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1、苏教版五年级科学建桥梁教学设计与反思教材简析：建桥梁选自苏教版小学科学五年级下册第二单元形状与结构，本单元的教学内容是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。本课时的教学内容主要有三个部分：第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进行简单分类。第二部分：组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的坚固程度。这一部分内容是本课的重点，是本课引导学生开展科学探究活动的重要内容。第三部分：通过拓展延伸，欣赏古今中外名桥，培养学生探究科学的兴趣与能力。学情分析：学生在本单元前两课的学习中
2、，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。教学目标：过程与方法1、初步学会搭建一座桥梁。2、能够收集有关桥梁的图片和资料。科学知识1
3、、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的。2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。3、了解常见的桥的特点。情感态度与价值观1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学准备：每组两个木盒、两张卡纸、一段棉线、一卷胶带、四根吸管。教师准备相应的教学课件。教学过程一、谈话导入师：上课开始，老师想请同学们一起来看一则新闻。（播放苏通大桥建设进程的图片新闻）2、师：这则新闻讲了什么内容呢？（学生回答）师：现在呢，苏通大桥正在建设过程中，那你们想不想看一看苏通大桥建成以后是什么样子的？播放“苏通大桥效果图”。师：看了这幅图片，你的心中有什么感受？师：苏通大桥是我们江
4、苏省的第六座长江大桥，它非常的雄伟壮观，对吗？那么老师这里还有许多美丽的桥梁图片，你们还想看吗？（想）师：那请同学们在看的时候，注意一下这些桥梁的形状是怎样的，有什么特点，可以吗？（播放课件。课件展示的桥梁有：赵州桥、清名桥、美国金门大桥、法国米约大桥、日本明石海峡大桥、无锡蓉湖大桥、江阴长江大桥、南京长江大桥、开封黄河大桥、金沙江铁路大桥、钱塘江大桥、浙江慈溪七星桥）2、师：看了这么多桥梁的图片，你有什么发现？学生回答，在师生交流中，引导学生明确按形状分可以分为拱桥、吊桥、平板桥。（教师板书：拱桥、吊桥、平板桥）（桥梁的名称可以根据学生的回答灵活改变）师：桥梁的形状确实是千姿百态，各不相同。
5、但老师想：既然它们都是桥，肯定有着共同点。你能找出所有桥梁的共同点来吗？（都有桥面和桥墩）师：是啊！只要有了桥墩和桥面，就可以来建造桥梁了。那么同学们，你们想不想来建造一座桥梁呢？师:今天，我们就一起来建一座桥梁（板书课题：建桥梁）【设计意图】以苏通大桥作为引子，不但能够燃起学生对桥梁的探究兴趣，引入新课，还可以激发学生的爱国热情和民族自豪感。利用课件所展示的12座桥梁是经过精心挑选的，具有很强的代表性，学生不但能看到世界各地的著名桥梁，更可以从中感受到不同桥梁的特征。二、设计、建造桥梁。1、引导学生设计桥梁师：请大家看一看，老师为同学们准备了哪些建桥梁的材料？用图片展示各种材料。（两个木盒、
6、四根吸管、一卷透明胶、一段棉线、两张卡纸）师：如果从老师准备的这些材料中选择一些，你可以建造出怎样的桥梁呢？请大家小组讨论一下，把你们的设计画在草稿纸上。学生设计桥梁。2、学生建造桥梁。师：同学们，你们觉得建造一座桥梁需要多少时间呢？引导学生明确时间，规定在10分钟左右。师：在建造桥梁的时候，你觉得还要注意些什么？师：老师希望大家能够发挥自己的聪明才智，建造出各式各样的桥，待会儿我们要来比一比，哪一组建造的桥梁最好！各小组派组长领取材料，开始建造桥梁。教师巡视指导。【设计意图】会制作简易的科学模型是课程标准中关于科学探究的一项重要任务。在激发起学生的探究欲望之后，马上引导学生建桥梁。教师只要给
7、学生提供必要的器材，明确规则要求，就可以放手让学生自行进行设计，充分发挥学生创造力和想象力，体验到探究的乐趣。三、评价桥梁、探究交流1、学生建造好桥梁后，教师指导学生互相参观其他组的桥梁。2、师：大家觉得那一座桥最好呢？为什么？学生发言，自由回答。3、引出评价的标准师：听了同学们的发言，你说你的桥好，他说他的桥好，老师就有一个问题了，请同学们思考一下：你觉得怎样的一座桥才算得上好呢？根据学生的回答，引导出评判的标准有：美观、牢固是否节省材料、建造时间的长短等等。师：是啊！评比的标准有许多，那么，大家觉得我们应该用哪一个标准进行比较呢？（承重力的大小）师：为什么呢？（学生自由回答）4、师：你觉得
8、你们建造的桥梁牢固吗？用怎样的方法才能知道哪一组建造的桥最牢固呢？师：老师在这里为同学们准备了这样的小铁圈，大家可以用它作为重物，试一试看，你们组制作的桥梁可以承受几个铁圈的重量。我们要来比一比，看看哪一组制作的桥梁上放的铁圈最多，最牢固！师：在测试的时候要注意些什么？（轻轻的放，放在中间等等）师：怎样就算测出结果了呢？（桥面发生弯曲）师：为了方便一点，老师给每个小组发一个这样的小纸盒，请大家把这个纸盒放在桥梁中间，把铁圈放在纸盒里，好吗？5、测试承重力学生分小组测试桥梁的承重力。测试好以后请各组学生汇报桥梁的承重力，教师做好记录。6、师：从刚才的数据看，哪一组制作的桥梁最牢固？师：我们一起来
9、看看第*组搭建的桥梁，想一想看为什么他们搭建的桥梁会如此牢固？师：这座桥为什么会这样牢固呢？（引导学生发现比较牢固的桥梁的特点）师：老师还发现，第*组和第*组所建造的桥梁非常相似，但承重力却相差很大，这又是为什么呢？（引导学生进行比较、发现）【设计意图】在这个教学环节中，主要是让学生设计实验方案并对实验结果进行思考。在学生的争论和个人意见的不断碰撞中，形成最终的实验方案。当实验结果出来以后，学生迫不及待的会进行比较，教师在此刻有效的引导学生开展深入地思考，从而使激发起学生对影响桥梁承重力的因素进行探究的欲望。由评价桥梁的好坏，引出评价好坏的标准，再引导学生用一定的标准进行检测，一节一节，环环相
10、扣，符合学生的认知特点，将学生的思维由无序引向有序，由感性引向理性，培养了学生的科学思维能力。四、拓展延伸。1、师：请大家思考一下，桥梁的承重力的大小可能与什么因素有关呢？小组讨论一下，把你们的讨论结果填写在白纸上，并贴到黑板上来。小组讨论，并将讨论结果粘贴到黑板上。2、师：同学们，你们想不想对这些因素进一步进行研究呢？你们还想不想建造一座更牢固、更美丽、更加好的桥梁呢？师：让我们下一节课继续研究，好吗？【设计意图】在热闹的活动结束之后，让学生开动脑筋，猜测一下影响桥梁承重力的因素有哪些。让学生从动手过渡到动脑，并且引导学生对桥梁产生进一步的关注，启发学生不断对桥梁进行研究。教学不能只停留在课
11、堂里，要从课堂走向生活。只有这样，才能切实提高学生的科学素养。建桥梁教学反思“科学并不遥远，科学就在身边”。贴近儿童生活的科学课程才是最真实的，最有活力的，这样才能增强学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望。作为“做中学”课题组中的一员，经历了将近三年时间与学生一起的实践、探索、再实践活动，让“做中学”理念不断指导着我，使我受益匪浅。什么是“做中学”理念下的科学课，什么才是学生真正喜欢的科学课，我不断地在教学实践中进行着探索。建桥梁选自苏教版小学科学五年级下册第二单元形状与结构。桥就在我们的身边，就在孩子们的身边，随着人类的生活节奏加快，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。而由桥梁引出的
12、种种问题正是学生心中的困惑，如何让学生在轻松愉悦的课堂中接受新知识，如何让他们在探索实践中发现事物的特点，掌握事物的规律，从而培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量，这正是我这节课所要达成的目标。只有这样，才能实现“做中学”新理念下的课堂效果。科学课程标准强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。所以建桥梁这节课的教学设计，就遵循这些理念开展，以引导、合作、探究的学习方式进行教学，充分发挥学生的聪明才智，动手动脑，在主动探究中知识得到了内化，兴趣得到了升华。建桥梁这节课的教学设计以“做中学”理念作为指导，让学生经历了“猜测实验验证讨论交流得出结论”的科学探究的过程，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课程就应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。
