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1、论教师幽默素质及其养成 摘 要教师幽默素质是教师素质的重要构成要素之一，在教学中发挥着重要作用：创设良好课堂气氛，激发学生求知欲；有利于学生对知识的理解和掌握；和谐师生关系，化解师生冲突：陶冶师生个性品质。每位教师应努力培养自身的幽默素质，将幽默适当地运用于教学过程，从而优化教学活动。 关键词 幽默；教师幽默；教学活动 OntheCUhivatiOnOfTeaChersHumourQuali AbstractHumourisoneoftheessentialfactorsofteachersqualitieandithasanimvortant effectonteachingTeachers
2、humoursetsUpagoodatmosphereduringteachingprocessand stimulatesstudentsthirstforknowledgeItisbeneficialforstudenttounderstandandgrasp knowledgeItcreatesaharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudents，andgetsridof their conflictsAlso，讧can molds teacher and students good personalitiesIn order tO opti
3、mize ourteaching，everyteacher should cultivate his humourqual卸and apply讧协 teachingprocess Keywordshumour teaC九erShlmLO，玎te叫晌吧aCdVib 幽默是教师素质的重要构成要素之一。前苏联教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。对于现代教师来说，加强幽默修养有益于增进自己教学的情趣和魅力。然而，在实际教学过程中，人们对教师幽默在态度和认识上存在差异。为了使更多的教师认识到幽默在教学活动中的重要
4、性并将幽默正确有效地运用于教学，本文试图就教师幽默的定义、本质、功能和教师幽默的养成方法等问题作一些探讨。 一、幽默与教师幽默 (一)什么是幽默 幽默是一种才华，是一种力量，是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和心灵的善良。随着社会的发展和进步，社会关系日益复杂，幽默作为一种独特的表现形式在实际生活中发挥着越来越重要的作用。在现代社会中，幽默已成为一个人优良个性品质的重要方面，受到人们的重视。 “幽默”一词问世两千多年以前。楚辞九章怀沙有“孔静幽默”之句。当时“幽默”一词指的是“寂静无声”，与现代汉语中“幽默”的意义截然不同。现代汉语里的“幽默”是由林
5、语堂自1924年5月最早从英语humour一词音译而来的，而英文 humour又是从拉丁语humor转变而来，原意指液体，认为一个人的根本性起源于体液，所以当时只表示人的气质、性格。 由于幽默现象本身的复杂性和人们对它认识上的差异性，对“幽默”的定义界说，可谓众说纷纭。一般的英文词典对幽默的解释是“滑稽、可笑、有趣”。英国大百科全书把“幽默”和“机智”列为一个词条，把一切逗笑的事物、语言、手法等，连同讽刺、插科打诨、耍贫嘴都叫幽默。美国国际百科全书则说：“在所有受尊敬的理论中，关于幽默的最好的定义或许是以下最简单的定义：幽默是任何滑稽可笑的事物。”日本万有百科大事典却认为：幽默和机智不同，对发
6、笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类，包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑、复杂的笑。我国新华字典说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。”现代汉语词典的注释为：“有趣或可笑而意味深长的。”L1J由上可见，关于幽默的定义大抵可分为两类：一类是广义的幽默，即主张把所有逗笑的事物都叫幽默，英美的说法属于这一类；另一类是狭义的幽默，即主张把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，日本和我国的说法属于后一类。 尽管到目前为止，对于“幽默”还没有一个统一的定义，但我们可以这样理解幽默：“幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。” (二)教师幽默 在教育教学
7、工作中，“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”pI幽默是教师素质的重要构成要素之一。我们认为，教师幽默就是指教师将幽默运用于教学并以其独特的魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的能力。教师幽默既要有幽默的一般特点一机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性教育性。它是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是教师各项素质的综合反映，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术的火花。 二、教师幽默的本质与功能 (一)教师幽默的本质 汤玛斯卡来尔说：“真正的幽默是从内心涌出，更甚于从头脑涌出。它不是轻视， 它的全部内涵是爱和争取
8、被爱。”只有内心充满对学生爱与争取被爱的教师，才会努力培养自己的幽默素质，努力将每一堂课上的妙趣横生。我国上海特级教师于漪主张“努力把课上得情趣横生”；辽宁特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀学生因成功而发出笑声，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。这些优秀教育工作者用自己的行动证明：教师幽默的本质是对学生的爱与争取被爱。 (二)教师幽默的功能 教学既是一门科学，也是一门艺术。教学的艺术性已越来越被人们重视，教师幽默作为一种富有成效的教学艺术表现形式，也赢得了越来越多的关注。教师幽默在教育教学中的功能与作用主要
9、表现在以下几个方面： 1创设良好课堂气氛，激发学生求知欲 教师在课堂教学中运用幽默，能够创造出愉快、活跃的课堂气氛。在这种课堂氛围中，学生容易产生快乐感、自信心，具有更强的求知欲，能积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。心理学研究表明，严肃使人紧张，幽默令人愉快而放松，一张一弛有机交替，能使人精神得到合理调节，心态能较长时间保持正常，从而有利于发挥大脑的潜力，使学生思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解能力，有经验的教师都十分重视幽默的这种作用。鲁迅在教学中就常常用到这一方法。他讲中国小说史略第四篇今所见汉人小说的时候，讲到西南荒
10、经上说有一种什么“讹兽”，人吃了就要说谎话。这时他很自然地插上一段生动的问路故事。说是在十里洋场的旧上海，有人走到岔路口向人问路，谁知甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，这真个叫人啼笑皆非。随之鲁迅幽默地说：“大约他们都食过讹兽吧!”于是哄场大笑。学生们在哄然的笑声中，既加深了对“讹兽”的理解，又接受了严肃的思想教育，并且确实“感到格外的兴趣”，精神振奋，直想往下听。可见，教师幽默犹如“兴奋剂”，它以惊人妙语引起学生的愉悦感，在春风化雨中打开学生好奇和求知的心灵，在轻松愉悦的氛围中吸引学生去探求新知。 2和谐师生关系，化解师生冲突 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默
11、感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”pJ教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解。而教师幽默是和谐师生关系，化解师生冲突的良药。教师幽默可使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。在某教师举行的公开课上，课将结束时，一位不速之客蝉，突然闯进了课堂，几十双眼睛一下子为之吸引，一时学生们的注意力难以收回。此时，这位教师不愠不火，而是面带微笑地说：“看来同学们对这堂课的内容掌握得很好，连蝉都告诉我知了，下面谁能把这堂课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心领
12、神会的笑声中重新把注意力转移到课堂上来，直到下课。如果教师用批评、指责、挖苦等手段来处理这一突发事件，就可能会导致学生的情绪对立，破坏和谐的师生关系。可见，教师幽默是师生关系的“润滑剂”，有利于增进师生间的心理相融，沟通师生间的情感，建立良好和谐的师生关系。 3有利于学生对知识的理解和掌握 教师幽默具有化难为易的功效。德国学者海因兹雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材 内容的理
13、解；教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。ls国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。课堂上的照本宣科往往使学生感到乏味和厌倦，善于运用幽默的教师，常常能使学生轻松愉快地领会知识的内涵，在谈笑风声中实现教学目标。lo)如有位教师讲捕蛇者说，讲至最后一句“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”，让学生看课文底下对“人风”的注释：“人风”应作“民风”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。为了加深学生对“
14、忌讳”的理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对地位或辈份比自己高的人依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能说出口，谓之“忌讳”；五代时有个大官叫冯道，籍川笑林曾记载冯道的门客讲老子道德经的故事；道德经开卷第一句是“道可道，非常道。”门客因讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念“不敢说，可不敢说，非常不敢说。”这一笑话令人捧腹，又切合教学内容的实际。学生在愉悦中增长了见识，加深了对“忌讳”这一知识的理解和掌握。 4。以“笑”陶冶师生个性品质 教书育人，是教师的职责所在。教师的幽默感是一种特殊的美感，能给学生以美的启迪，陶冶学生高尚的审美情趣，培养学生健全的人格。“教师幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。”m例如：画家马格斯斯莱福格一次发现一位学生在画室作画时偷偷拿出一支雪茄，为了不影响大家作画，他悄悄走到这位学生跟前，巧妙地问：“你这支画笔真是奇特，你想用它画什么?”含蓄的问话使这位学生顿时醒悟，急忙机智地回答：“画云，烟云!”一边回答一边赶忙收起了雪茄。可见，教师幽默的语言对表达一定的思想感情和立场观点，具有巧妙的作用，它既不伤害学生的自尊心，又能使其明辨是非，扬善去恶，达到教育目的。这种幽默不仅使自己令人难忘，同时给人以友爱与宽容。 三、教师幽默素质的养成方法 有人认为幽默感是天生的，无法培养。其实，这种看法是片面的，是错误
