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1、河南师范大学新联学院本科生英语专业毕业论文装订顺序（APA格式）（注：此格式用于文学、翻译方向之外的所有论文）1. 毕业论文封面（汉语）2. 毕业论文首页 （英语）3. 致谢（英文）4. 毕业论文中文摘要及关键词5. 毕业论文英文摘要及关键词6. 目录7. 正文8. 尾注（可选）9. 参考文献（英语文献在前，汉语文献在后）10. 附录（可选）附：论文模板（模板内容仅供参考，毕业生可根据实际情况填写）APA格式的具体写法1.期刊内的文章引注参考资料的顺序是：作者（姓，名. 名.）、年份、文章名、刊期号、页数。（1）期刊文章，只有一个作者。举例：Kember,D.(2001).Orientatio
2、ns to enrolment of part-time students: A classification system based upon students perceived lifelong learning. Higher Education Research 2河南师范大学新联学院本科毕业论文文本科毕业论文 学号：0305114000四号黑体20磅字号，华文中宋，加粗，居中中国大学英语学习者连接副词使用情况调查 黑体，小三，居中系 部 名 称： 外 语 系 专 业 名 称： 英 语 教 育 年 级 班 别： 2002 级 5 班 姓 名： 刘 海 涛 指 导 教 师： 李 庆
3、东 2015年 5 月The Use of Linking Adverbials by Chinese College English LearnersA Thesis Submittedto Department of Foreign Languages of Xinlian College, Henan Normal Universityin Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of Bachelor of ArtsByLiu HiataoSupervisor：Li QingdongMay, 2015全文每段首行缩进3
4、-5个字符Times New Roman 三号 粗体 居中AcknowledgmentsI would like to thank all those who have given me their generous helps, commitment and enthusiasm, which have been the major driving force to complete the current paper. Times New Roman 五号，1.5倍行距罗马数字编排页码宋体，小二号，粗体摘要无论在口语还是在写作中，中国大学英语学习者在连接副词的使用上都有过多使用的倾向。影响
5、中国大学英语学习者使用连接副词的因素是多方面的，如母语迁移、教学引导、文体意识、语义理解以及语用知识等。宋体，小四号，1.5倍行距关键词：连接副词；大学英语学习者；使用；教学(内容仅供参考)宋体，小四号，粗体Abstract全文每段首行缩进3-5个字符Times New Roman，三号，粗体，居中The aim of this research is, through a general comparison between learners corpora and NSs corpora, to probe into the characteristics of Chinese EFL l
6、earners with regard to their use of linking adverbials in writing and speaking, and give an impersonal description about the non-nativeness that the learners demonstrate in the use of linking adverbials. It is found that Chinese EFL learners have shown an overall overusing tendency in using linking
7、adverbials in their speaking and writing. The results have shown that the factors which contributing to Chinese EFL learners use of linking adverbials are multifold, such as mother tongue transfer, pedagogical instructions, stylistic awareness, semantic understanding, pragmatic considerations. Key W
8、ords: Linking Adverbials; Chinese EFL learners; Use; Teaching Times New Roman 五号，1.5倍行距Times New Roman 五号 粗体Table of ContentsTimes New Roman，三号，粗体，居中Acknowledgement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .I摘要. . . .
9、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II 宋体，5号Abstract. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .IIITabl
10、e of Contents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IVChapter One Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11.1 Research Background. . . . . . . . . .
11、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11.2 Motivations and Objectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Chapter Two The Theoretical Framework of Child Language Learning. . . . . . . . . . . 5Times New Roman 五号，1.5倍行距2.1 Introduct
12、ion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52.2 A Selective Review of Child Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52.3 Child Language Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13、 . . . 13 2.3.1 Child First Language Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.3.2 Child Second Language Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.3.3 Child Foreign Language Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.4 Summar
14、y of Key Learning Principles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Chapter Three Some Critical Issues in Primary EFL Instruction in Chinese Context. . . . . . . . . . . . . .25 3.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15、 . . . . . . 253.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum. . . .25 3.3 The Contents of Primary English Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273.4 Approaches to Primary Instruction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 3.5 Assessment in Primary English Curriculum. . . . . . . . . . . . . . .
