《心理学考题答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学考题答案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理学考试重点一 名词解释：1. 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。2. 心理是脑的机能，是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。3. 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 4. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映.5. 绝对感受阈限：指那种刚刚能觉察到的最小刺激量.6. 差别感觉阈限:就是指能觉察出两个刺激的最小差别的量.7. 观察：是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。8. 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。9. 有意注意是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。10. 记忆：是人脑对经历过的
2、事物的反映。11. 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称表象记忆。12. 遗忘：识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。13. 前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.14. 倒摄抑制后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制15. 思维是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律16. 创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。17. 问题解决：由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。18. 想象是人
3、脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。19. 再造想象是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。20. 创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。21. 原型：生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”22. 能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。 23. 智力：就是使人能顺利地完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合并以抽象思维为核心。即智力是一种综合性的心理能力，是进行学习、处理抽观念、处理新情况和解决问题、适应新环境的能力。24. 需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观
4、存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。25. 动机：是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态26. 学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。27. 意志：是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。28. 情绪：是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部表现，并且总是伴有植物性神经系统的生理反应。29. 心境是微弱而持久的情绪状态。30. 应激是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。31. 激情：是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态，如狂喜
5、、愤怒、恐惧、绝望等。32. 个性也称人格，是指一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。33. 气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度）、强度（如情绪体验强弱等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。34. 性格：是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。包括勤劳、懒惰、坚毅、怯懦、慷慨、正直、谦虚。35. 人际关系：人们在交往中形成的直接的心理关系。36. 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响
6、。37. 从众：是指群体成员在真实的或现象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。38. 社会抑制：指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象。39. 社会惰化：指的是个体在群体中工作不如单独一个人工作时努力的倾向。也称之为社会惰化作用、社会逍遥、社会干扰、社会致弱、社会懈怠。40. 社会促进：指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率提高的现象。41. 认知风格：是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。42. 品德即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性
7、中具有道德评价意义的核心部分。43. 学习广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的学习。思考题：1. 使心理学成为一门独立学科的标志是什么？（时间、人物）1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门科学诞生。2.心理学对教育的作用（1）测量与描述学习的心理状况与发展水平（2）解释与说明教育情景中的心理现象与问题（3）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应3.心理现象的结构图4.判断个体行为与心理是否异常的主要依据是什么？答：1）.主客观世界一致。比如一个人说他听到或者看到什么，而实际上并没有，说明他主客观不一一致，可能有幻听，幻想之
8、类的。2）.认知、情绪情感、意志行为的协调一致。比如一个人遇到开心的事，而却用低沉的语言，不开心的情绪向别人讲述这件事，就说明是不一致的。3）.人格相对稳定5.心理学三大势力的主要代表人物答：精神分析学派、行为主义、人本主义心理学，被称为心理学的三大主要势力， 精神分析学派的主要代表人物弗洛伊德；行为主义的代表人物华生、斯金纳；人本主义的代表人物:马斯洛、罗杰斯。6.理解感知觉的区别答：感觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映知觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映两者的区别如下:（1）知觉以感觉为基础，但不是个别感觉信息的总和。感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整
9、体属性。（2）感觉仅依赖于感觉器官，而知觉依赖于多种器官的联合活动。（3）知觉不仅受感觉系统的生理因素的影响，而且依赖于个体的经验知识（4）知觉与词联系在一起7.视觉、听觉的适宜刺激8.常见的社会知觉效应有哪些？答： 社会知觉效应：。首因效应，也称第一印象：在人际知觉中，第一次交往留下的印象总会在对方的头脑中占据着主导地位。晕轮效应，也称光环作用：指对人的某些品质、特征形成的清晰、鲜明的印象，总会掩盖对他其余品质、特征的知觉。“一俊遮百丑”“一坏百坏”。刻板印象，或刻板化，也叫定型化效应：指人们对社会上某类人的稳固的看法。近因效应：指最近获得的信息给人留下的深刻印象和强烈的影响9.理解感觉的各
10、种心理效应10.简述知觉的基本特性有哪些？答：（一）知觉的选择性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（意义性）（四）知觉的恒常性1.大小恒常性 2.形状恒常性 3.明度恒常性 4.颜色恒常性11.如何运用感知规律提高教学效果？答：1、强度律事物需达到一定强度才能被清晰感知刺激物的绝对强度、相对强度同样重要2、差异律对象与背景差异越大，感知越清晰教学语言、教材展示、3、对比律将显著不同、对立、有对比意义的东西放在一起突出对象的性质4、活动律活动的物体比静止的物体容易感知教学语言、教材展示5、组合律形成整体的对象更易被感知将对象组合、编排、形成系统6、协同律各种器官分工合作，协同活动，提高观察效果
11、学生学习做到“五到”7、新奇律新奇的东西总是容易吸引人的注意避免与课堂无关的东西分散注意力12.注意的特点是什么？答：指向性和集中性指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动选择了某个对象，而忽略了另一些对象；集中性是指 心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。13.注意有哪些种类？答：无意注意；有意注意；有意后注意。14.注意的品质包括哪几个方面？答：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。15.影响注意范围的因素有哪些？答：.影响注意范围的因素：注意对象的特点：注意的范围因注意对象的特点不同而有很大的变化 活动的性质和任务：活动的任务不同，注意的范围也不同 个体的知识经验：注意对
12、象越具有内在联系，越为个人经验所熟悉，注意范围就越大16.有意后注意形成的条件主要有哪些？答：对活动浓厚的兴趣 活动的自动化 如：电脑打字盲打打毛衣不用看17.影响有意注意的因素有哪些？答：2.影响有意注意的因素：对活动目的和任务的理解 依靠间接兴趣的支持 抗干扰的能力 （1）采取措施，消除与完成活动任务无关的干扰 （2）培养坚强的意志，发展自我控制能力18.引起无意注意的条件是什么？答： 刺激物本身的特点（产生无意注意的主要原因） 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动和变化 刺激物的新异性 人的主观原因：需要和兴趣 情绪和精神状态 知识经验与期待19.记忆的三个系统是什么？各自在
13、保持时间和记忆容量方面有什么特点？答：感觉记忆，短时记忆，长时记忆。瞬时记忆短时记忆长时记忆保持时间0.25-0.5秒5秒-2分钟2分钟以上、数周、终身难忘编码方式物理特征的编码和形象编码声音编码、视觉编码和语义编码语义编码容量较大7加减2个组块没有限度20.艾宾浩斯提出的遗忘规律是什么？对我们的记忆有什么启示？答：遗忘的进程是不均衡的，遗忘速度先快后慢，遗忘数量先多后少。启示:我们在复习时，从过程上来说，根据遗忘的曲线，复习应该及时，新内容复习间隔短，旧内容复习间隔慢慢加长。21.试述如何从记忆的信息编码、存储提取三方面来提升自己的记忆力。答：1、信息编码，也就是说如何识记，方法：在理解的基
14、础上识记、有明确的识记目的、整体识记与部分识记相结合、集中识记与分散识记相结合、反复阅读与试图回忆相结合、多种感官并用。2、存储，也可以说是保持，方法：复述、过度学习、复习（及时复习、清晨起床和睡前复习、把握好复习时间间隔、试图回忆、过电影）。3、提取，包括再认和回忆，方法：联想追忆法、推理促进法、再认助忆法。4、结合亲身经历再加以论述22.联系实际分析如何运用记忆规律来组织学生复习答：（1）记忆就是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的观点看，就是人脑对外界输入信息的编码、存储、提取的过程。 （2）在长时记忆信息提取时候会发生遗忘现象，从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道，遗忘的规律在学习之后立即开始，遗忘的过程是先快后慢。遗忘的影响因素有以下：识记材料的性质和数量学习的程度识记材料的序列位置识记者的态度。（3）以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时，从过程上来说，根据遗忘的曲线，复习应该及时，新内容复习间隔短，旧内容复习间隔慢慢加长；从学生个体来说，应该培养其对学习良好的态度和认知，认识到复习的重要性；从复习材料来说，记忆的材应该重点突出，利于学生注意集中，内容清晰有条理，分成一定的信息组块，利于学生记忆，一次学习中复习数量适宜，不能贪多求快，重要的内容安排在材料首部分或者末部分
