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1、安徽科技学院本科专业评估方案专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。为进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，提高人才培养质量，特制订本方案。一、专业评估的原则1、以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则。2、条件、过程、效果全面考察，以软件建设为主的原则。3、定量和定性评价相结合，突出特色和本科学生质量的原则。4、科学性、导向性、易操作性和提升教学质
2、量实效性原则。二、专业评估工作的组织实施1、本科专业评估的组织工作由教务处负责。2、本科专业评估每三年进行一次，时间一般在1011月。评估内容主要是近三年的情况，数据截止时间为7月31日。3、本科专业评估采取各教学院（部）自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。自评是整个评估工作的基础，各教学院（部）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。自评期间要注意收集有关资料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。4、在自评基础上，各教学院（部）要认真写出被评专业的自评报告，连同需要展示的材料，报教务处。5、学校组织校级本科专业评估工作的基本程序：（1）召开学校评估专家组会议，部署本
3、科专业评估工作。（2）评估专家组成员到各教学院(部)进行评估。各教学单位负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问。（3）专家组审阅自评材料，并深入有关场所进行实地考察。（4）专家组依据评估指标体系逐项评价，提出评价等级，并评选优秀本科专业。（5）评估专家组向校教学工作委员会汇报评估结果，经校教学工作委员会审定后公布评估结果。（6）学校组织经验交流，对优秀专业进行表彰，推广先进经验，并针对存在的问题提出改进意见。各教学院(部)在一个月内提交整改计划，学校组织专家组在半年内进行复查。三、评估指标体系及其标准1、指标体系组成本方案在充分重视实绩定量评估指标的同时，对部分不宜定量评估而又重要的指标，采
4、取定性描述、模糊判断的评估方法。各指标力求内涵明确，观测点重点突出，利于操作。本评估方案的指标体系由9项一级指标、24项二级指标和1个特色项目构成，其中重要二级指标（黑体字）13项（4.1实验装备及其利用为理工农类专业的重要指标，4.3图书资料及其利用为人文社会科学类专业的重要指标，所以各专业的重要二级指标是13项），一般指标11项，主要观测点共计53个。2、评估指标等级标准及其内涵在评估指标体系中（见附录），每个二级指标下都有若干个观测点，每个观测点都按A、B、C、D四个评估等级进行评定。各观测点的具体内容和等级标准如附表所示。表中只给出了A一级指标二级指标1专业办学目标与建设规划1.1 专
5、业定位1.2 专业建设规划2专业与课程建设2.1 专业培养方案与课程体系2.2 课程教学大纲与教学内容2.3 教材建设2.4 教学方法与手段3师资队伍 3.1 高水平教师3.2 教师数量与结构3.3 队伍建设与综合素质 4教学条件及实践教学环节 4.1 实验装备及其利用4.2 实践教学4.3 图书资料及其利用5教学管理 5.1 质量监控5.2 教学文件与档案管理6. 教学成果 6.1 教学研究6.2 教学改革成果7. 科研水平 7.1 学科建设7.2 科研项目7.3 科研成果8. 教学质量 8.1 人才培养质量8.2 学生创新能力9. 社会声誉 9.1 生源9.2 毕业生就业9.3 社会评价特
6、 色 项 目专业特色与优势级和C级的具体标准，介于A级、C级之间为B级，不够C级的即为D级。评估时先按各二级指标分项评定其质量等级，二级指标的质量等级分为A、B、C、D四级，具体评定方法如下：（1）二级指标的质量等级评定方法评定时先对二级指标下的每个观测点按A、B、C、D四个等级进行评定，得A的观测点的权重之和为X1，得B的观测点的权重之和为X2，得C的观测点的权重之和为X3，得D的观测点的权重之和为X4，再将X1X4代入二级指标质量评定公式：S=100X1+80X2+60X3+30X4，计算出二级指标的质量等级分数S，每项二级指标的质量等级评定原则如下：二级指标 评级A级B级C级D级二级指标
7、 得分S8585S7776S60S60在具体评估过程中，若因专业性质、特点不同等原因，某一指标无法评估时，该指标按B级记入。（2）本科专业评估等级标准本科专业评估等级分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A17，C4，（其中重要二级指标项目A9，C1），D=0，特色鲜明。良好：A+B17，（其中重要二级指标项目A+B9，D=0），D1，有特色项目。合格：D4，（其中重要二级指标项目D2）。四、安徽科技学院本科专业评估指标体系13安徽科技学院本科专业评估指标体系一级指标二级指标主要观测点参考权重标 准备 注AC1.专业办学目标与建设规划1.1专业定位专业办学定位0.5专业办学思想明
8、确，专业定位准确专业办学思想较为明确，专业定位较为准确1.专业定位是指该专业根据社会的需要和本专业自身的办学条件，找准自己的位置，体现一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等2.本科各专业的专业内涵参见1998年教育部颁发的普通高等学校本科专业介绍3社会参与专业建设是指利用国内外各种教育资源合作办学人才培养目标定位与培养规格0.5专业人才培养目标定位准确，体现学校办学定位，培养规格符合本专业内涵，适应国家和安徽经济与社会发展的需要专业人才培养目标符合学校办学定位，培养规格基本符合本专业内涵1.2专业建设规划建设规划及实施方案0.5有科学、合理、切实可行的专业发展规划
9、,分期建设，目标明确，措施得力,成效显著,并在实施中不断优化有专业发展规划和分期建设目标，有措施，有成效专业改革思路与措施0.5改革思路清晰、措施得当，社会参与专业建设，成效显著有思路，成效较明显，能够利用社会力量办专业2.专业与课程建设2.专业与课程建设2.1专业培养方案与课程体系培养方案0.5培养方案科学、合理，符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行严格、规范 能反映培养目标要求；体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行情况良好 1.本指标体系中的课
10、程均指本专业的专业基础课及专业课，不含公共基础课（课程体系中的选修课指本专业的模块选修课程与任选课程）2.选修课应该有教材或者指定参考书课程体系0.5课程体系整体优化，结构合理，很好体现学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做弹性调整；全部课程中选修课比例25%，其中任选课比例10%，而且课程品位高，授课质量好，能体现文理渗透 课程体系结构合理，符合学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做调整；全部课程中选修课比例20%，能体现文理渗透2.2课程教学大纲与教学内容课程教学大纲与教学内容0.4有各门课程的教学大纲，课程教学大纲合理，重视教学内容的改革与更新，改革力度大，成
11、效显著有各门课程的教学大纲，课程教学大纲合理，注意教学内容的改革与更新，改革有计划、能落实，执行情况良好用双语授课的课程是指采用了外文教材，且用外语授课课时达到该课程课时的50以上 (含50)的课程(外语课除外)课程建设0.3课程建设力度大，至少有省级精品课程1门或者校级精品课程2门课程建设力度较大，有校级品牌课程双语教学0.3采用双语教学的专业必修课程比例5%有采用双语教学的专业必修课程2.3教材建设教材选用0.6选用了符合教学大纲要求、水平较高的教材及教学参考书，使用近三年出版新教材的比例70%,选用外语原版教材1种使用近三年出版新教材的比例50%使用近三年出版的新教材是指教育部面向21世
12、纪课程教材、“十五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材教材建设0.4近五年内主持编写并使用有自己特色的教材、教学参考书或教学辅助教材2本近五年内主持编写并使用教学参考书或教学辅助教材1本2.4教学方法与手段采用现代化教学手段0.3有60%以上教师采用了多媒体授课等现代化教学手段有40%的教师采用了多媒体授课等现代化教学手段1.多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。仅将文字投影到屏幕，不算是多媒体授课2.试卷库是指一门课程至少应有10套试卷多媒体课件0.2多媒体课件研制能力强、应用状况好，使用多媒体授课的专业必修课课时比
13、例15%。自行研制的多媒体课件5门，其中获得校级以上奖1门使用多媒体授课专业必修课课时比例10%。自行研制的多媒体课件3个并普遍运用教学方法0.3积极改革教学方法，成效显著，学生评价高重视教学方法改革与创新，效果较为显著，学生评价较好考试改革0.2有50%的专业基础课程实行了教考分离，并且建立了试题库有30%的专业基础课程实行了教考分离，并且建立了试题库3.师资队伍3.1高水平教师本专业拥有高水平教师情况0.5副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的比例40%，其中教授人数占专业课教师总数的比例10%，有省、校级教学名师和一批学术水平、教学水平高的教师 副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的
14、比例30%，其中教授至少有1位。有一批较高学术水平、较高教学水平的教师教授、副教授上本科课程的学时数0.5副教授及55岁以下的教授全部给本科生授课，教授、副教授给本科生授课人均100学时/学年副教授及55岁以下的教授全部给本科生授课，教授、副教授给本科生授课人均70学时/学年3.2教师数量与结构数量0.5教师数量充裕，满足教学科研需要，具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课；每门专业基础课、专业课至少有两位教师能担任主讲教师数量满足教学科研需要，具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课，每门主干课程至少有两位教师能担任主讲1.结构指本学科专业课程教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构2.具有研究生学位是指已取得硕士、博士学位者 队伍结构0.5整体结构合理，发展趋势良好，45岁以下教师中，具有研究生学位的教师比例40%，其中35岁以下教师中，硕士以上比例60%整体结构较为合理，45岁以下教师中，具有研究生学位的教师比例30%，其中35岁以下教师中，硕士以上比例50%3.3队伍建设与综合素
