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1、“四导教学法”工作总结 准东三小教研室 2013年6月本学期，学校教研室积极组织数学组认真学习我市名师工作室文件精神，本着使工作室成为“教师成长的基地、名师诞生的摇篮”的宗旨。以读懂课堂、读懂学生的研究为主要载体开展活动，关注教育前沿，重视理论引领，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色进而带动全市的数学教育教学的发展。本学期按照工作室计划安排和工作要求，完成了以下各项工作。一、 实施优质校本培训，促进学校特色教育的有效开展新学期伊始，我校两天的校本培训紧紧围绕学校特色建设和课题研究两大主题进行。本次校本培训根据学校的
2、实情和教师的需求从课题研究、学习汇报、教学特色、德育特色和青年教师业务能力再提高五个方面做了如下内容的培训：承担培训教师姓名培训时间培训内容张卫战旗李敏海英2月21日上午1、课题培训校园网络下的小学美术课堂教学研究如何引导学生提出有价值的数学问题学生不完成作业的原因分析及策略研究2、学习汇报行教育之旅，获别样精彩何晓英2月21日下午3、教学特色小班化教学理论小班化教学模式小班化教学切入点黄恒4、德育特色做好班主任工作陈媛2月22日上午5、德育特色养成教育与和谐班级文化建设海英6、业务培训（青年教师）教学案例的撰写教学反思的撰写教学随笔的撰写邹进勇2月22日下午学校教学特色1、传达克拉玛依市教育
3、工作会议精神2、小班化教学的实施及核心问题承担本次培训任务的八位教师在假期都做了认真充分的准备，制作了精美的课件将阐述的内容以图文并茂的形式展示给参加培训的全体教师。培训的目的明确、方向清晰、内容丰富、结合学校的实情提出了新学期更新、更高的具体要求，使全体教师受益匪浅。在理念的转变、教学方式的改革、学校德育特色和教学特色的开展以及课题研究的目的意义等方面有了全新的收获。每一位教师对我校今后的发展信心满满、干劲十足，相信通过实施优质校本培训，一定会促进学校特色教育的有效开展，迎来准东三小教育教学改革的新春。二、号召“四导热”与“工程风”再次掀起教改的热潮3月21日下午，克拉玛依教研所张连勇、张向
4、磊老师一行两人来准东送教，我校全体数学教师有幸到一小参会。下午第一节课由张向磊老师在五一班上了一节打电话，整节课贯穿了“四导教学法”的理念。本节课张老师采取引导、诱导、指导和互导的方法给我们一个非常扎实到位的示范作用。如何促进学生自主学习，如何发挥学生的主体作用，如何进行小组合作学习在这节课上体现的淋漓尽致，给我们数学教师指明了教学改革的一个正确方向。“四导法”让学生轻松学数学，犹如一股暖流流进我们的心田。课后的讲座情系五个工程，追求快乐数学凸显情境特色，践行四导教学又一次使我们的心灵受到震撼，情系五个几工程，追求的是师生和谐。最使人受益的是张老师讲到“四导”教学法的操作要领：（1） 四导教学
5、法倡导分小组促合作。（精心分组、培训小组长、小组捆绑评价）（2） 四导教学法倡导设计学前研究单（量少简单）。（3）四导教学法倡导课堂采取小组汇报交流方式。（汇报人代表小组不代表个人、汇报人可以走上讲台面向全班同学讲、学生汇报交流过程中教师不做裁判，善于将问题的评判权推让给学生，自己充当引导着的角色。）（4） 坚持先“学”后“教”，顺势而导。（5） 抓住核心内容及时介入选准时机，注重总结规律。“四导”教学法提倡“先学后导，顺学而导，以导代教”是克拉玛依本土特色“以导为中心”的教学方式。将这个本土特色的教学方法做大做强，需要加强的方面则是“五个几工程”，数学教师每天坚持要做的五个“几个几”工程又从
6、教师课上、课后要做的具体事宜阐述了它的必要性和达到的影响力，道出了一线教师的心声。通过张老师第二次准东之行，全体数学教师应该以实际行动全面推进“四导教学”进课堂，深刻体会“五个工程”。渴望让“四导热”与“工程风”再次掀起教改的热潮。三 、让星星点灯闪现于课堂两次培训老师们有着不一样的收获，本学期数学组通过每人上一节研讨课，来践行“四导教学法”。通过教学研讨的课前教学设计，老师们精心设计每一个教学细节，精心设计课前研究单；铭记和体会学生自己能学会的，相信学生-引导学生学；新旧知识有直接联系的，类比转化-诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，动手操作-指导学生学；学生独立学习有困难的，小组合作-互
7、导互帮学。四导教学倡导分小组促合作、设计开展数学情境活动两方面进行具体操作要领的指导，强调学生是课堂的核心，主张让学生学有所依、学有所获、学有所悟。教师们在集体备课或个人备课时，结合我校积极研究并立项推广的小学数学“四段式”教学模式的教学方法进行创造性地发挥各自教学特长，在“四导教学法”这盏明灯的指引下，构建了一节节有序高效的数学课堂，让听课的全体教师体会到“星星点灯闪现于课堂”。本学期数学组的7名教师上汇报课、研讨课、评优课共16节，在教学平台上传教学设计、案例、反思、教学札记、五个几工程记录共123篇。统计如下：姓名研讨课课题教学设计篇数教学反思篇数教学札记篇数五个几工程记录尹思林1、用7
8、、8、9的乘法口诀求商2、复式统计表3、千以内数的大小比较4、万以内数的认识48洪 霞折线统计图13554商广卉打电话1353海 英同分母分数加减法114教学论文1篇李遂涛1、 比例尺的认识2、 抽屉原理3、 节约用水4、 数图形找规律39战 旗小数大小比较5吕亚娇1、 平面图形的拼组2、 分类与整理3、 简单的计算4、 用同数连加解决问题12四、改变教学评价方式，营造竞争氛围有的班级改变了以往评价作业的方式，鼓励学生重视日常学习的过程。例如：五一班教室的 “数学乐园”以“优秀作业”、“喜报”、“IQ提升”三个栏目为主，记录孩子们成长的足迹。鼓励大家齐心协力、共同努力，充实每一个栏目内容，用自
9、己的智慧和汗水绘制最美的蓝图。“优秀作业”展示的是孩子们日常整洁、正确、规范、美观的作业和有序的单元概念整理结果以及满意考卷。第一单元：心灵手巧，花花第二单元：整理概念，我能行第三单元：生活处处有数学第五单元：单元试卷见风采第六单元：辨析概念我最棒第七单元：找次品，规律妙“喜报”将张贴每月一次的“优秀作业”和“进步作业”获奖同学名单。“IQ提升”将呈现数学趣味知识、数学家故事、数学小笑话和提升智力的求异思维、发散思维和辩证思维的益智习题，提高分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维能力，进一步激发我们对数学的学习兴趣。在本学期的学习和生活中，希望同学们发扬互帮互学的精神，不断营造 “比、学、
10、赶、帮、超”的学习氛围。课堂上；比听讲、比认真、比思考。做作业；比整洁、比正确、比速度；学习成绩比进步！五、教师点滴体会以下是工作室培养对象李遂涛、尹思琳两位教师在本学期实践“四导教学法”和记录“五个几工程”的深刻体会。实践“四导教学法”的体会克拉玛依市准东三小 李遂涛 2013年6月记得第一次听到张连勇老师的“四导教学法”是在一年前，大概是2012年3月。在那次交流会上，我认真学习了“四导教学法”。第二次听张老师的讲座是在今年的3月。我更加细致的了解了“四导教学法”。学生能学会的引导学生学，和旧知识有联系的诱导学生学，学生不易理解的知识点指导学生学，学生独立学习有困能的互导互帮学。这个四导教
11、学法就把我吸引住了。第一次听到“四导教学法”的时候，我刚到小学数学的工作岗位上一年半时间，对于小学数学的教学总觉得有些不顺手。按照自己上学时候的经验，老师板书知识点，学生或背或记，老师书写做题技巧，学生反复练习这已经行不通，它与新课改的理念背道而驰。新课改要求学生是数学学习的主体，教师是数学活动的主导，力求培养学生的能力。旧方法不行，新理念我一直在摸索。“以学生为主体，以教师为主导”要从语言变成可操作的课堂活动，每个教师都在实践。而我正处在这个实践的初级阶段。我正在疑惑该如何践行课改思想，张老师的“四导教学法”一下子使我有了方向。听了张老师的讲座，我就觉得这个教学模式很容易懂，很容易上手，操作
12、起来不难，我就就决定在平时的课堂上实践实践。在设计六年级下册数学圆柱的表面积一课时，我仔细翻看教参。这节课其实就是两个问题：一、圆柱的表面积是指什么，二、该如何计算。书上的例题讲解的已经很清楚了，对于六年级学生，怎么讲更有效果？相信学生，学生能自己学会的交给学生学引导学生学。我尝试着用四导教学法的思想来实施教学。上课前头一天我布置了一项家庭作业，请所有同学自己动手制作一个圆柱体。第二天上课，我让所有同学把自己制作的圆柱体拿出来相互展示，推举出最漂亮的圆柱体。然后我请制作者讲讲他是如何做的，如何想的，被表扬了的一些同学整个一节课都特别高兴。特别是有个平时学习不怎么出色的学生，他坐得很端正，圆柱摆
13、在课桌正中间，我看到了他的圆柱，白色硬卡纸围成，上下两个面的边缘还留有黑铅笔打线的印记，“很棒，这是一件很用心的作品，下课之后送给我当教具好吗”，他点了点头，脸上露着笑容。接下来，学生自学课本内容，得出表面积计算公式，圆柱的表面积就等于两个底面积加上侧面积。分析例题，探究计算过程。我出示三个问题，几道练习题，自学结束可以试作。下课之后我仔细想了想。自己感觉这节课还算比较流畅。和我平时直接讲课，分析公式，分析例题学生练习的方式比较起来，这次的教学方式好像课堂上老师没有那么累了，学生的学习效果也要有所提高。这样上课显然要好一些。难以理解的，动手操作指导学生学。提起抽屉原理这节课我就觉得很难讲。记得
14、我以前就对抽屉原理学的不是很清楚。在备课的时候我认真翻看了教学参考书。抽屉原理是指把带分物体放入抽屉中，总有一个抽屉中至少放入几个物体。这句话语言表述逻辑性很强，学生没有真正理解很难掌握。怎样设计这节课，放手让学生自学肯定不行。用四导教学法，指导学生动手操作来学习。我设置情境分小棒，每四人一组，每组十根小棒，提前分出小组长，小组捆绑评价，组内成员中基础薄弱同学解决了问题，单次分值高于其他同学，课后评比得分，得分高的小组集体获得奖励。这个年龄的学生都很想表现自己的想法，想得到周围同学的认同。课堂上，一组同学汇报想法，其他组有权评价，有权质疑。当时就有个同学名叫罗嘉玉，就自己的想法展开表述，说到四
15、根小棒放入3个杯子中，总有一个杯子里字少有几根小棒时，他声音刚落下，就有个同学站了起来，说我不同意你说的。应该是至少有一根小棒才对，所有学生的情绪一下被调动了起来。有的同学说：“对的，你看”。原来不好理解的数学规律被同学们在活动过程中掌握住了。张老师提出的“四导教学法”我很受益，在平日的教学活动中，不时的我总能用到。引导学生学，诱导学生学，指导学生学，互导互帮学。简简单单几个字使我在备课上课时有了思考的方向。我也更加理解新课标中“以学生为教学活动的主体，以教师为教学活动的主导”这个要求的含义。教师的教学功夫就在这个“导”字上。教无定法，课堂情境也是变化无常，但在我的教学实践的道路上，“四导教学法”就像一座灯塔，让我看清了前行的方向。用心耕耘，静待花开“五个工程”记录有感克拉玛依准东三小 尹思琳转眼一个学期快要结束了，回忆起张连勇老师3月来准东送教的情景似乎一切还历历在目，而我正是从那时起开始走进“五个工程”大门，也正是从那时起才真正慢慢地
