英语绘本 教学 课件

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1、绘本教学策略,在纯正的应用背景下学习地道的英语，了解外国文化，倾听不同的声音，体验不一样的生活，拓展视野，开阔眼界。,我们的孩子在英语的学习过程中还缺了点什么呢？,孩子的整体英语学习应该跟阅读的培养结合起来。,我们可以把原版的英文绘本或复制，或改编，引入我们的课堂，与学生的课内阅读相整合，为他们开辟一条体验纯正语言的道路，以此来开启学生的智慧与情感。,一. 英文绘本的概念,绘本，英文名称为Picture Book，指的是文字 与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主 题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度 上交织，互动来说故事的一门艺术。我们所指的英 文绘本是指集图画、英语文字（多以

2、简短、朗朗上 口类似歌谣的韵文为主）为一体的故事书。,绘本的特质：,从文学的角度：有文学性、生活性、 教育性、情趣性。 从美术的角色：有美术表达形式的多样性， 物像形态的生动性、色彩 鲜明、协调。 从结构的角度：精美，完整,二. 英文绘本教学的概念,教师有目的有计划有组织地把英文绘本作为教材，为提升儿童英语阅读能力和综合运用语言的能力的教与学的全过程。,三、绘本与日常教学的联系,日常英语教学的某些现状：,支离式教学：忽视语言的自主建构。,知识化教学，忽视思维的积极建构。,功利性教学，忽视人文的融合建构。,孩子的整体英语学习应该跟阅读的培养结合起来。 “绘本是最适合幼儿及少儿及少儿阅读的图书。”

3、 绘本教学对于提高孩子英语能力和人文素养这方面，于传统国家课程是蹊径，对于授课教师而言，它也有着大得多的自由度。,四.绘本教学的优点与好处,有别于课本给孩子的既定印象，并不像课本必须重点介绍或是复习某些语法功能或句型，而是在书中呈现一个完整（或是一直重复）的意念或是故事情节。孩子在阅读过程中可以很聚精会神地融入故事情境，自然地进入由英文绘本提供的环境来接触和探索英语。,1、提供优质的语言学习经验,2、提供了丰富的知识触角与想象空间,3、帮助奠定各方面能力发展的基础,优质的英文绘本不只具有能启发孩子想 象的图画，其故事本身更是一个整体的语言 应用实例。英文绘本提供孩子学习英语的真 实生活情境和丰

4、富语汇，能协助孩子发展语 言能力。,1. 提供优质的语言学习经验,英文绘本中所呈现的完整故事情节，能丰 富孩子的学习经验，进而引导孩子加深对于所 处周遭环境和世界的了解。英文绘本所提供的 多元文学风格与素材和充满想象的世界，能滋 养孩子的想象力。,2.提供了丰富的知识触角与想象空间,3.帮助奠定各方面能力发展的基础,英文绘本可预测的内容和重复的文句可增加儿童阅读的自信心；英文绘本也可以作为儿童学习写作的良好范本，有助其英文写作能力之发展；另在阅读英文绘本之后，学生较愿意用英文发表他们的感想，比机械式的句型练习更有助其英语口语能力之提升。透过绘本，学生可以有效认识英美文化，有益其英语学习。,五.

5、 如何选择绘本, 原汁原味, 经典趣味, 重复韵律, 认知结构,六.绘本的建构,在绘本教学中我们该如何建构？,（1）准备与思考,（2）如何进行有效的绘本教学设计,（1）准备与思考：,绘本： 1）对本绘本故事的学习学生已经 具备了什么？,2）还需要通过学习获得什么？,3）在此过程当中我们可以为他们 做什么？,4）学生还需要哪些资源？,5）他们有多少自主学习的空间？,1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。 2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。 3）学生的语言能力范围。 4）预测学生在学习绘本内容时好的方面和可能出现的问题。 5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌

6、握到什么程度。,学生：, 制定教学目标,依据课程的总的教学目标，学 校和学生的实际情况，把阅读教学 的目的弄清楚，制定教学目标。,阅读教学三阶段, 基本模式,pre-reading,while-reading,post-reading,关于读前活动（Pre-reading）,激发学生阅读的动机； 激活或提供必要的背景知识，引出话题； 为进一步阅读解决理解上的语言障碍。,主要目的：,(2)进行绘本封面的导读,(1)相关知识的激活,(3)预测 predicting,读前活动（Pre-reading）,Brain storming,Brain storming,Its big. It has a l

7、ong nose.,elephant,It can run fast. Its black and white.,zebra,Its big and fat. Its brown.,bear,Its small, but it can carry big things (搬大的东西).,an,d,t,Its tall. It has a long neck(脖子).,giraffe /I/ /B:/,Brain storming,f,foot, finger(手指),m,mouth,e,eye, ear,n,nose,l,leg 腿 /e/,neck(脖子) /e/,Brain stormin

8、g,running,jogging,skating,wrestling 摔跤 /e/,(2)进行绘本封面的导读,在学生阅读前，教师做一些背景介绍，这不仅能帮助学生更好地理解课文，还能 使他们学习一些与课文有关的知识。,title 题目,an old folk tale from Northern Europe 源于北欧的民间故事,relater 讲述者,illustrator 美工,“预测”，即学生在没有阅读绘本 文本内容、只看到绘本标题的情况 下，能够通过想象，大致估计出这 个绘本是关于什么方面的内容的。,(3)预测,例如: When is the game?,Tip: 听录音，完成下列表格

9、。,When,Where,Who,A wrestling game,on Sunday afternoon,near the tree,the zebra,Fill in the form,the giraffe,the ant,the elephant,After learning, try to give a title to the story. 学习这个故事后，试着给它起个合 适的题目。,阅读中活动 （while-reading activities）,主要目的： 了解绘本信息 训练阅读技巧,主要任务：,通过阅读了解文本的大意 reading for the main ideas 通过

10、阅读获取文本的具体信息或细节性信息 reading for specific information,读中活动分了三个层次。 初读。让学生整体理解故事，通过看动画，了解比赛一共几个回合？ 让学生通过了解每个回合的选手和获胜者，从而理解故事的发展经过。 细读第三回合。通过三个任务的设置，让学生最终了解小蚂蚁为什么能打败大象。,How many rounds (回合) are there?,Tip:观看动画，试着对下面的问题做出选择。,A. One. B. Two. C. Three.,Watch and choose,Watch and say,Tip:根据所看动画，说说每个回合的选手和获胜方。

11、,win,dow,赢,获胜,He feels very proud and thinks that he can win the game.,proud,骄傲,Round 3,Task 1: 想象一下比赛的结果。,Q: Who wins the game at last, the ant or the elephant?,at last,at last 最后 /B:/,I think wins the game.,Task 2 快速浏览故事的最后一个段落，找出比赛的结果。,Q: How does the ant win the game?,Round 3,Task 3: 轻声朗读故事的最后一个

12、段落，试着为蚂蚁 赢得比赛的过程排序。,4,climb up,climb up,climb into,2,3,1,到里,to,climb into 爬进,in,Climb up the leg. Climb up the neck. Climb into the ear. Dance in the ear.,Ant, ant！,Come on, come on! Go, go, go!,Soon the elephant cant bear it and falls down.,falls down,bear,fall down 摔倒,all,f,1.熊,2.忍受,The elephant i

13、s too proud.,Round 3,Q: Why can the little ant defeat the big elephant? 小蚂蚁为什么能打败大象？,The ant is very clever. 聪明的,Tip: 读一读大象和蚂蚁的对话，试着读出大象 骄傲的语气。,Round 3,Hello, Mr Elephant.,Yes, Mr Elephant.,Hello, Little ant. You want to play with me?,Hahaha Youre so small.,Tip: 读一读大象和蚂蚁的对话，试着读出大象 骄傲的语气。,Round 3,it,

14、h,进攻，袭击,hit,ways,ay,m,w,方法，方式,in any ways 用任何方式,Dont be too proud!,在绘本教学中，绘本的正文部分究竟是应该由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？,让学生欣赏图画,关于阅读后活动 （after-reading activities）,主要目的： 训练绘本信息的输出能力 提升学生的人文素养,1、在图片和词语提示下复述故事，主要是 为了巩固和提高特别是在语言表达方面 的能力。 2、读后联系所读的故事让学生能够结合自 己的生活经验和情感做一些讨论和思考。 3、学生自由组合，配对或分组讨论，并在 此基础上续写故事。,4

15、、把故事的结局进行改写。 5、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。 6、绘画小书；制作班级大书；制作谜语海报。 7、组合式讲故事分小组的故事接龙。 8、表演短剧或者木偶戏。 9、讲述类似的个人经历。,读后活动设计了两个活动。,Try to give a title to the story. 让我们为故事起个合适的题目吧。,Write down the title you like best. 写下你最喜欢的故事题目。 (注意首字母大写),1. On , are having a wrestling game. 2. First, plays with and wins. 3. Then, plays with and . 4. At last, plays with . The ant climbs up his leg, , and . Soon the elephant cant bear it and . wins the game at last.,Retell the story,Sunday afternoon,wins,climbs up his neck,climbs into his ear,dances,in it,falls down,1. Share the story to your friends. 2. Try to wri