《校本研修记录表(完成)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本研修记录表(完成)（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记 录 表活动序号： 2017001 活动主题以及要解决的问题英语课堂上的板书设计主持人辛报春主讲人辛报春参加人员北城中心小学全体英语教师活动时间与地点四年级班级活动方式与过程分享交流活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公 章2017年 2 月24 日培训团队评价意见签 名年 月 日英语课堂上的板书设计教师要在有限的时间内，把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上，使学生一目了然，板书设计是教学过程中一个重要环节，好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理，突出重难点，还可以激发学生的学习兴趣， 作为一名教师，就要精心设计板书，使其发挥
2、应有的作用。 1、描述对比板书 教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比.2、趣味性 小学生的天性就是活泼的，板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用，又能活跃课堂气氛。3、粉笔的作用 可以书写规范布局合理，有美感。也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字（色彩点缀有动感）等。总之，具有提示性的板书,可在课前完成；具有启发性的板书,可在课中适时呈现；具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分，主要内容要写在最醒目的地方，辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。
3、2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记 录 表活动序号： 2017002 活动主题以及要解决的问题英语课堂“同课异构”活动总结主持人李秋英主讲人杨 艳参加人员北城全体英语教师活动时间与地点一楼会议室活动方式与过程分享交流活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公 章2017年3 月10 日培训团队评价意见签 名年 月 日英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方
4、法，促进了教师教学能力的提升。“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。同教外研版小学五年级上册Where did you go?张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度。辛报春老师：1、教学思路清晰，都能精心设计教学过程。备课认真，知识点的 准 备 较
5、 为 充 分，课 堂 设 计 精 巧 ， 组 织 教 学 得 力，教 学 方 法 多 样，基 础 知 识 的 讲 解训练，循序渐进，从易到难，层层推进。2、注重课堂上师生互动，教师教学态度亲和力强，上课情绪饱满，注意利用各种手段调动学生的学习积极性。师生对答中彬彬有礼，有始有终，对同学温和耐心，体现了教师的职业素养。总之“同课异构”能够引发参与者智慧的碰撞，以取长补短，明显完善教育教学智慧的效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同交流与探讨，促进了教师和学生的共同成长。2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记 录 表活动序号： 2017003 活动主题
6、以及要解决的问题如何培养小学生良好的听的习惯主持人辛报春主讲人李 娜参加人员北城中心小学全体英语教师活动时间与地点一楼会议室活动方式与过程分享交流活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公 章2017年3 月27 日培训团队评价意见签 名年 月 日如何培养小学生良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。课本内容是很好的听力材料，教师如能加以合理利用，可以培养学生良好的听力习惯，提高其
7、听力能力。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，个别学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形。观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次
8、收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记 录 表活动序号： 2017004 活动主题以及要解决的问题校本研修活动的反思主持人李秋英主讲人辛报春参加人员北城中心小学全体英语教师活动时间与地点一楼会议室活动方式与过程分享交流活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公 章2017年4 月10 日培训团队评价意见签 名年 月 日校本研修活动的反思开展校本研修，提高教师素质，已成为新课程改革过程中极为重要的一个环节。我通过本次的校本培训,不断提高自己的教育教学水平，加强业务能力学习，提高自己的综合素
9、质，从各方面提升自己和完善自己。第一、从实际出发，确立研修主题。通过学习，我们认识到要想提高教师参与的积极性，就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。因此学期初，我们本着问题来源于教师，再让教师通过研修得以解决的原则，以教研组为单位，鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题，问题提出后，教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。这样确立研修主题，使教师意识到校本研修就是解决自己的问题，抵触情绪没有了，参与研修的积极性也就大大提高了。第二、积极采用有效的研修形式。利用身边的案例进行研讨，也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例，让大家联系主
10、题围绕案例进行研讨，由于案例来自自己的实践证明，这样的研修形式，老师愿意主动、积极参与，自然能取得好的效果。第三、充分发挥教研组长的主导作用。校本研修要发挥教研组长的能动性，为他们提供成长的平台，使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用。只要我们本着务实、真实、扎实及从教师中来，真正为教师教学服务的原则，想方设法、灵活机动地开展工作，校本研修会取得预期的效果的。这次培训使我深刻的认识到培训要有务实的态度，教师要敢于自我解剖，要有不断自我提高的意识，要善于合作，善于反思，更要有一种随时学习的意识。只有做到这些，教师的素质才能得以提高，教师才能向专业化的方向发展。2016年河南省小学名师培育
11、参训学员校本研修记 录 表活动序号： 2017005 活动主题以及要解决的问题如何养成良好的英语学习习惯主持人李秋英主讲人李 娜参加人员北城中心小学全体英语教师活动时间与地点一楼会议室活动方式与过程分享交流活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公 章2017年4 月22 日培训团队评价意见签 名年 月 日如何养成良好的英语学习习惯英语教学现在讲究从小学起，但是想要让小孩子能够学好英语，就需要先帮助学生养成良好的学习英语的习惯，小学生良好的英语学习习惯的养成就需要从听说读写这四个方面来养成。首先是听方面的习惯的训练，听是学习语言的基础，只有听到了才会模仿，模仿就是说的过程，多听、用心听，就可以
12、培养学生的听力，培养学生说的准确性，所以，听是最基础、最重要的一个环节。其次是说，学生想要有良好的口语，就需要多说、大声的说，这就需要教师为学生提供一个良好的说的环境，不仅仅是课堂上的，还包括课后的，可以让学生成立英语交流小组，在课后多说。教师要用爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关
13、爱性格内向、胆小怕羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语（单词、词组、句子、语片）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、等各项开口练习英语的活动中来，培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记 录 表活动序号： 2017006 活动主题以及要解决的问题小学英语课堂常见问题及对策主持人辛报春主讲人梁宁宁参加人员北城中心小学二楼全体教师活动时间与地点二楼办公室活动方式与过程研讨会活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公 章2017年5 月5日培训团队评价意见签 名年 月 日小学英语课堂常见问题及对策在课堂中常会出现这样的问题:1、“喧
14、宾夺主”。教学中不顾学生认知发展水平，五年级仍还用三年级教学活动方式，学生参与积极性不高，高年级教材容量大，对于应整体感知课文，教师一句一句地翻译，不能让学生充分浸入语境，教师用简易的语言组织课堂教学，学生却听的迷迷糊糊。 2、“游戏活动效果较差”。教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解错误，为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，想尽办法设计各种多彩的课堂活动，如做卡片、边跳边唱、，画画、游戏一个接一个，学生非常兴奋，从而使一堂课变成了体音美课，学生的注意力早已转移，宝贵的时间也浪费了，学习效果较差。 3、“小组合作，动中乱”。新课程提倡培养学生自主、合作、探究学习的能力，课堂上教师一声令下“现在开始合作学习”，在没有强调清楚任务的情况下，学生便开始前后转身四人一组合作，场面热闹非凡，观全局，有合作学习的，有开始交头接耳闲聊的，停了一会儿，不管学生学习任务是否完成
