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1、获取信息的过程与方法教学设计 一、教材分析（一）教学内容“获取信息的过程与方法”是信息技术基础（信息技术必修）（广东教育出版社）第二章第一节的内容，介绍获取信息的过程：“确定信息需求分析信息来源采集信息保存信息”，并围绕这个过程开展活动，引导学生在互动活动与探究性学习的过程中归纳出获取信息的一般过程和方法，时间1时完成。（二）教材的地位和作用本节内容是继学生学习了信息与信息技术，对信息与信息技术有了初步的认识和一定的理解，进一步来探究和学习获取信息的过程与方法，为后面学习信息的加工与表达、信息的管理，以及信息安全等内容打下基础。因此，这节课有承前启后的作用，是教材的重点内容之一。（三）教学目标
2、1、知识与技能目标掌握信息获取的一般过程，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，理解信息获取过程的各个环节及相互间的作用，提高信息获取的效率。2、过程与方法目标通过提出任务，让学生分组完成，然后讨论获取信息的过程与方法，交流经验，作出总结；进一步体会根据需求选择信息来源，掌握信息获取的有效途径与方法，并且能够获取需要的信息来解决日常学习生活中的实际问题。3、情感态度与价值观目标通过对问题的分析，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并通过同组学生的协作学习，培养他们的合作精神与努力探究的良好习惯。体验信息获取在日常生活中的应用，感受信息技术的魅力和乐趣，逐步养成积极参与信息活动的习惯，对信
3、息获取的效率进行关注，并努力提高获取信息的能力。（四）教学重点与难点1、教学重点：信息来源的多样性及其实际意义；根据信息需求选择信息来源；采用适合的方法有效选取获取信息的方式。2、教学难点：从包含的问题中分析信息需求，将获取到的信息进行有效组织和整理。二、学情分析授课对象为高一年级的学生，在初中阶段学生已经学习过信息技术基础，对信息与信息技术有一定的理论基础，具备计算机的基本操作能力。而且教材第一章已经详细介绍了有关信息与信息技术技术的相关知识，为本章节的学习作了铺垫。同时学生对本章节内容十分感兴趣，基础知识掌握也较扎实，所以在授课过程中可以按计划进行。三、教法和学法（一）教法1、任务驱动法根
4、据本节教学内容，结合学生实际拟定具体学习任务，让学生带着真实的任务，理解信息获取的思想与价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。2、基于问题的学习通过学生以小组合作的形式共同解决复杂、实际的或真实性的问题，将学习置于复杂的、有意义的问题情境中来，学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。3、范例教学法从具有代表性的实际例子出发去探索发现与之相类似的事例，并尝试利用掌握的知识和方法去解决或理解它们，由此领悟它们对自己的学习和生活的价值。（二）学法：自主探究、分组讨论、合作交流。遵循认知规律，充分发挥学生主体作用，采用自主探究、分组讨论、合作交流的形式，使学生独立
5、学习与协作学习相结合，探究获取信息的一般过程，探索学习科学知识的方法，创造性地发表自己的见解，或在讨论中展示自己的才能，建构信息技术相关知识，真正发挥学生课堂主体作用。（三）教学手段：多媒体辅助教学。（四）教学环境：多媒体网络教室。四、教学过程（一）新课导入布置本章综合活动：制作一份防范自然灾害的电子作品新学期第一天，教育部号召全国中小学生和家长收看中央电视台播出的开学第一课“知识守护生命”节目。节目通过现场演习和比赛，教会学生如何避险、自救和救助他人。为了进一步加强学校的安全教育工作，学校要求各部门在开学之初充分利用校园广播、校园网、黑板报等对学生进行安全知识专题宣传教育，通过开展安全自救主
6、题活动、写观后感、办手抄报、制作电子作品等方式引导学生牢记守护生命的十大黄金法则，掌握地震、火灾、洪水等自然灾害的应急避险方法，强化学生用知识守护生命的意识。师：作品中需要哪些资料，从何处获取，怎样搜集？生：思考老师的问题，可自由讨论，但不急于回答，等小结时回答这个问题。设计一份以安全自救为主题的手抄报，需要怎样的步骤来做呢？需要哪些资料？从何处获取？怎样搜集？（教学意图：创设情境，引起注意，提出任务）（二)探究新知展示问题，交流思考：2.1.1 确定信息需求【问题1】你设计的手抄报将从哪些方面来展现安全自救的主题？学生围绕主题，展开想像。 制定信息需求内容大纲【问题2】你将采用哪些形式将这些
7、信息呈现在手抄报中？根据确定的主题，采用什么形式（文字、图片等）设计手抄报。确定成果目标形式及所需载体类型【问题3】你将这些想法整理记录成文档吗？主要包括信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容。列出信息需求清单学生根据老师的指导和阅读教材了解如何确定信息需求。以小组为单位，可另选主题，围绕活动主题，填写“信息需求清单”，感受分析信息需求的过程。2.1.2 确定信息来源教师指导学生通过分析教材的表2-1（课件展示）了解信息的几种来源。学生根据自己列出的信息需求清单，讨论要获取其中所需的信息可以有哪些信息源。【问题4】通过哪些渠道获取这些信息？哪种信息源更可信，在收集信息时如何保证收集到的
8、信息的真实性？一般来说，信息源越广阔，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真实可信。因此，应尽量拓展信息来源，以保证信息的数量和质量，但同时也要从实际出发，因为选择的信息源应当是在你的能力范围内可以得到的。同时，选择的信息源尽量可靠，避免从单一渠道获取，这样获取的信息才能保证真实性。小组进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。并讨论如何从刚才所选择的信息来源获取信息。2.1.3 采集信息1. 采集信息的方法根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。教材表2-2给出信息采集的一些方法，老师指导学生阅读表，了解采集信息的一些方法。【问题5】你们将采用哪些方法获取自己所需的信息？（1
9、）通过检索媒体采集信息。在信息爆炸的今天，大量的信息通过各种媒体传播，应学会从各种媒体采集信息，如图书馆、广播、电视、网络等等。（2）通过与他人交流采集信息。与人交流是我们获取信息的主要渠道之一，信息技术的发展使人与人交流的形式更加多样化，除了面对面的直接交流外，还可以通过电话、网络进行交流。（3）通过亲自探究事物本身获取信息。“要知道梨子的味道，最好亲口尝一尝”、“耳听为虚，眼见为实”，了解一个活动的过程，往往需要亲临现场观察与体验，亲自调查和实验。小组交流：通常采用哪些方法采集信息？在采集信息方面的经验与他人分享。2. 采集信息的工具“工欲善其事，必先利其器”，在信息社会，采集信息的工具越
10、来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集。【问题6】 你们通过采用哪些工具来采集信息？表2-3（课件展示）中给出了采集信息的一些工具，学生们可以从表中进行了解各个工具的用途。交流：你使用过扫描仪吗?你了解扫描仪的使用用途吗?可以怎样获取这方面的知识?2.1.4 保存信息采集到的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好地使用这些信息。【问题7】 你们采集到的信息怎么办？1. 整理信息、分类保存获取信息后就要学会保存信息，采集到的信息往往比较杂乱，需要进行整理。对信息进行有效的组织和整理，将有利于日后的使用，从而提高信息的利用率
11、。教师指导学生如何将信息整理和分类，填写信息采集卡（课件展示）。实践：请把你收集到的信息进行整理，并登记到信息采集卡上。2. 输入计算机保存计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。小组交流：如何将不同工具采集到的信息输入到计算机中保存，通常都采用什么方法？（教学意图：通过提出问题，小组进行交流，体验获取信息的过程与方法）（三）课堂小结本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学
12、习，我们了解到获取信息的基本过程是：确定信息需求确定信息来源采集信息存储信息。同时了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行整理和分类存储，才能将得到的信息为自己所用。（四）课堂练习 将计算机中常见的信息存储格式文件的扩展名放入相应的信息类型框中（课件展示，学生回答）（五）本课拓展计算机中常用的信息存储格式（课件展示）计算机存储信息的文件格式有多种，不同的文件格式有其相应的特点和适用范围，使用相应的应用软件生成或打开。（六）课后练习根据信息获取的过程和方法，对下列任选一个问题进行详细分析：1 参加社会实践的时候，假设你是某个品牌学生饮用奶的地区开发代表。
13、为了确定是否在本地区设置批发点及销售网点，你必须获得相关情报。请认真思考，通过哪些方法来获取情报，才能使你作出一个较好的决策。2 在研究性学习活动中，假设我们选择了“对番茄进行无土栽培”这个实验项目。为了制定实验计划，我们必须对“番茄无土栽培”的实验条件有详细的了解，你该通过哪些方法来获取相关信息？（附录）板书设计2.1 获取信息的过程与方法【问题1】2.1.1确定信息需求课堂小结（1）制定信息需求内容大纲【问题2】（2）确定成果目标形式及所需载体类型【问题3】（3）列出信息需求清单巩固练习【问题4】2.1.2 确定信息来源【问题5】2.1.3 采集信息1. 采集信息的方法本课拓展（1）通过检
14、索媒体采集信息（2）通过与他人交流采集信息（3）通过亲自探究事物本身获取信息课后作业【问题6】2. 采集信息的工具1.练习（1）【问题7】2.1.4 保存信息2.练习（2）1. 整理信息、分类保存2.输入计算机保存五、教学评价本节课紧紧围绕“确定信息需求确定信息来源采集信息保存信息”四个环节，以问题的形式创设情境，引导学生一步步掌握获取信息的基本过程和方法。在整个教学过程中，关注了学生的自主探究，合作交流、分析、归纳能力的培养，围绕教学大纲的要求，由浅入深，在学生掌握重点，突破难点的基础上，全面完成预定的教学目标，使学生在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。本节课以学生为主体，并通过问题的解决来吸引学生的注意，让学生紧跟老师的思路思考问题，取得了较好的教学效果，并通过老师与学生之间的互动，课堂气氛较好。通过本节课的学习，学生解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但通过收回的表格，发现部分学生对信息需求大纲定位不准，填写“国庆节外出旅行计划”不明确，有待加强指导。充分体现了“以教师为主导，学生为主体”新课程教学理念。（附页）国庆节外出旅行计划学生班级： 学生姓名： 年 月 日信息需求清单国庆节外出旅行计划信息需求内容（大纲）成果目标所需载体信息采集卡国庆节外出旅行计划编号信息内容信息类型信息来源12345第 13 页 共 13 页
