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1、数学公开课教案模板篇一：初中数学教学设计模板学校初中数学教学设计模板 ：河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学篇二：数学教学设计模板数学教学设计模板课题名称：教学年级：设计者：姓名、单位、邮编、联系电话（手机或小灵通！）、E-mail一、教学内容分析1教学主要内容2教材编写特点本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。3教材内容的核心数学思想4我的思考下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学内容分析的理解，特别是核心数学思想的落实。说明：教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。需要注意的是，对教学内容的分析应体现在学
2、习目标和教学过程的设计上。二、学生分析1学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）2学生已有生活经验和学习该内容的经验3学生学习该内容可能的困难4学生学习的兴趣、学习方式和学法分析5我的思考：下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对学生分析的理解。说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽
3、样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。 调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。三、学习目标（以学生为主语）1 知识与技能2 过程与方法（数学思考、解决问题）3 情感态度价值观说明：1教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。2学习目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的学习目标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。3学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不
4、一定逐条对应。4学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。四、教学活动教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。包括1活动内容2活动的组织与实施说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。3活动的设计意图说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性
5、，放之四海而皆准的“普遍真理”。4 活动的时间分配预设说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。 下面为参考格式目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改进教学提供依据。可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。例如，对于知识技能目标达成度的评价，可以设计当堂课或课后能够做的1-2个小问题。以下几点供教师思考：（1） 情境的作用是什么？应该为学习目标服务，不是仅仅追求“热闹”。（2） 如何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的使用、练习的设计等，使得它们更为有效？（3） 学习目标是教学设计的核心，设计了就要努力
6、执行和实现。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。（4） 教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。（5） 设计应该考虑单元或更大的范围。篇三：数学优秀教案模板分数的初步认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册72页 信息窗1第1课时 教学目标1结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。2通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。体会分数在生活中的应用价值，密切数学与生活之间的联系。3
7、培养自主探究的学习习惯，学会和同伴交流数学思考的结果，感受主动参与、合作交流的乐趣，获得积极的情感体验。教学重难点教学重点：初步理解分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。 教学难点：初步理解分数的含义。 教具、学具教师准备：多媒体课件，两个苹果（一个平均分、一个不平均分）、1号学具袋（不同形状大小的纸片、吹塑纸、橡皮泥）和2号学具袋（纸条、纸片、软铁丝）等。学生准备：彩笔、尺子等。 教学过程一、创设情境，提出问题 1.教师提问：同学们，老师有一个奇妙的问题想请教大家，你们知道我们是怎样来到这个美好世界的吗？学生自由回答。妈妈十月怀胎，含辛茹苦，我们呱呱坠地，便来到了这个美好的世界。想不
8、想来看看咱们在妈妈肚子里是什么样？（设计意图：数学源于生活，学生对于自己如何来到这个世界感觉很惊奇，激发了学生兴趣，引起学生的探究欲望。）2观察胎儿图，发现一半。课件出示胎儿图，瞧！这就是八周大小的胎儿，看到我们好玩、可爱的样子，你想说什么？引导学生发现胎儿时期头长占整个身长的一半，其它部分也占整个身长的一半。教师追问：一半是什么意思？二、自主学习，小组探究1操作学具，理解一半（回顾平均分）。学生解释。（师拿一个苹果，从中间切开。）问其中的一份是整个苹果的一半吗？（是）为什么？像这种分法，在数学上我们叫平均分。（板书：平均分一半）（师拿一个苹果，故意切出一半大一半小）这一份是整个苹果的一半吗？
9、（不是）为什么？只有怎样分才可以说是“一半”？我们把一个苹果平均分成两份，每份都是它的一半。（设计意图：通过线段来理解分数对于三年级的学生来说比较抽象，所以借助了身边的实物苹果来理解“一半”，自然引出“平均分”，使学生明确“平均分成两份，一份就是一半”。沟通新旧知识的联系，为新知的学习做铺垫。）2创造符号，表示一半。我们知道一个物体可以用数字“1”来表示，2个物体可以用数字“2”表示，那这“一半”该怎样表示呢？课件出示：让我们展开想象的翅膀，去表示一半吧！（可以用图形、符号、数字或实物等。）学生自由想象，创造符号，教师巡视。（设计意图：“一半”的表示方法，教师要放给学生去创造、发明，充分展示学
10、生个性化的思维，培养学生的创新意识和符号感，经历“从图形到符号”这样一个数学化的过程。）三、汇报交流，评价质疑 （一）认识1。 21展示作品，解剖一半。挑选几个有特点的作品，贴到黑板上，学生展示自己的作品并说明理由。给予点评和认可。预设生成1：学生出现1 2师指黑板的作品，这么多符号，这么多表示一半的方法，你认为哪种方法最好，为什么？肯定学生的发现与数学家的发现一致，并介绍读写与表示意义（当学生说到画图较好的时候，想象如果平均分100份，取50份表示一半，你还画图来表示吗？）预设生成2：学生写不出1 2大家都想了这么多的办法表示一半，都有道理，这说明我们大家都有用符号表示数的意识，可是你不介绍
11、，别人不一定知道你是表示的一半。可见，我们需要一个大家公认的、又科学的方法。1个物体可以用1表示，2个物体可以用2表示，一半是不是也可以用一个数表示？其实，为了统一和方便，数学上我们通常用这个数来表示一半。（板书：1结合苹果谈实际意义 边说边写）。接着介绍2读法和写法。比较一下你们的方法和老师的表示方法哪个好？为什么？（体会抽象、简洁、美）。（设计意图：通过展示一半解剖一半，让学生充分感受到“一半”不能用以前学的整数表示，必须创建一个新的符号，感受学习新知的必要性，从而引出分1数，通过观察、对比、分析体会分数的抽象、简洁、概括、美。） 212回顾胎儿图，理解。2课件出示胎儿图，请看大屏幕，回顾
12、胎儿图，我们知道胎儿头长占整个身长的一半，现在可以用哪个数来表示？为什么？其它部分占整个身长的多少？3动手操作，深化感知。 同学们想不想自己动手做一个1？ 2课件出示：（1）请从1号学具袋中选择你喜欢的图形或物体，想办法表示出11它的，并标出来。（2）完成后在小组内交流，你是怎样表示的？22学生活动，教师指导，小组交流。展示作品，学生介绍，师生对话，评价质疑，注意语言表达的完整性和科学性。观察：黑板上的这些1你有什么发现？ 21表示。（要点） 2师结：尽管纸的形状不同、大小不同，材料不同，但只要将它们平均分成两份，其中的一份就可以用（设计意图：这里精心选择了形状不同、大小不同、材料不同的操作素
13、材，既有形，也有物，让学生在动手实践和合作交流中体验感悟发现，关注学生数学思维的发展，抽象概括出权交给学生。）4联系生活，拓展1。 21的意义。通过观察、21的本质意义，真正把学习的主动211，谁能举例说一说，你在什么地方也用到了？ 221同学们，这样的例子能说的完吗？（不能）可见生活中到处都可以用到。2这是我们折的、做的、找的师结：你们真棒，看来一个物品，无论大小、轻重、厚薄，只要将它平均分成两份，其中的一份就可以用（设计意图：在学生理解了1来表示。（要点） 21表示的意义之后，让学生回归生活，找一找生21活中的例子，把数学与生活联系起来，感受生活中处处有数学。通过举例，学21生充分体会到不
14、仅可以表示半张纸、半块橡皮泥，还可以表示半个桌面、半个21梨?，进一步加深对的理解。）215巩固，引出几分之一。21同学们对的领悟真快。请看大屏幕！21（课件出示）说一说：图中的涂色部分能用来表示吗？说出理由。211师依次问能不能用来表示？理由。第四个可以用几分之几来表示呢？（）23为什么？如果把它平均分成4份，（课件出示平均分成的四份）取1份该怎样表示呢？（设计意图：这个练习的设计，不仅深化理解了1的意义，而且巧妙地引出211分数、，让学生在不知不觉中又认识了两个新的分数，增强学生认识更多分34数的欲望。）（二）二次探究-认识四分之一、八分之一、几分之几 1认识四分之一。 （1）观察婴儿图片，发现1。 4从我们呱呱坠地，大约长到一周岁，我们的身体也发生了神奇的变化，（课件出示婴儿图），婴儿时，你有什么发现？学生发现：婴儿期头长约占整个身长11的，让学生说一说为什么可
