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1、.课程性质与设置目标的要求现代人格心理学是全国高等教育自学考试心理学专业本科阶段的基本必修课程。人格心理学是从整体上探讨人的心理活动的一门心理学基础学科，其主要内容是人格研究的基本问题、精神分析人格理论、人格特质论、行为主义和社会学习人格理论、人本主义人格理论、认知学派人格理论、人格的发展以及人格评估等几个方面。设置本课程的目的和要求是：使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用；学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念，重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展；了解影响人格发展的因素；掌握人格评估的基本方法；使他们具有综合运用所学人格知识
2、分析问题和解决实际问题的能力。.课程内容和考核目标（考核知识点、考核要求）第一章 绪论一、学习目的和要求通过本章的学习应该掌握人格的定义、特征和含义，了解人格心理学的研究概况，以及学习和研究人格心理学的意义和方法。二、课程内容第一节 人格的概念（一）人格的多种定义人格的总和式定义、整合式定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义以及当代大百科全书、心理学词典和主要教科书中的人格定义。（二）人格的基本特征人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。（三）人格的三种主要含义最广义的、广义的和狭义的人格含义。第二节 人格心理学研究概况（一）中国人格心理学研究概况人性论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代
3、的人格学说和现代中国的人格心理学研究概况。（二）西方人格心理学研究概况人性论、人格结构理论、气质理论和当前动态。（三）前苏联人格心理学研究概况人格形成理论、人格结构、气质与高级神经活动类型。第三节 学习和研究人格心理学的意义（一）理论意义（二）实践意义第四节 人格心理学研究方法（一）观察法（二）自然实验法（三）调查法问卷法、测验法。三、考核知识点（一）人格的定义（二）人格的基本特征（三）人格的主要含义（四）中国人格心理学研究概况（五）西方人格心理学研究概况（六）前苏联人格心理学研究概况（七）人格研究方法四、考核要求（一）人格的定义1、识记：当代心理学词典中人格的定义2、领会：各种人格定义的优点
4、与不足（二）人格的基本特征1、识记：人格的四个基本特征2、领会：人格的四个基本特征的含义（三）人格的主要含义1、领会：人格的三种主要含义（四）中国人格心理学研究概况1、识记：中国古代的人格思想和现代的人格研究概况（五）西方人格心理学研究概况1、识记：人格结构理论、气质理论及当前动态2、领会：各理论的主要观点（六）前苏联人格心理学研究概况1、识记：人格形成理论、高级活动类型学说2、领会：各个理论和学说的主要观点（七）人格研究方法1、识记：人格研究的各种方法。2、领会：各种方法的过程及优缺点。3、应用：会在具体的研究中正确使用各种研究方法。第二章 精神分析学派的人格理论一、学习目的和要求通过本章的
5、学习应该掌握精神分析学派的各个人格理论，识记各个理论的基本概念，领会各个理论的基本思想和基本观点，了解古典精神分析学派和新精神分析学派人格理论的区别和联系。二、课程内容第一节 弗洛伊德的精神分析论（一）人格动力生的本能、死的本能（二）人格结构意识、前意识和潜意识；本我、自我、超我。（三）人格发展口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。第二节 阿德勒的个体心理学（一）追求优越追求优越的含义和内容。（二）自卑及其补偿自卑感和补偿作用。（三）生活风格生活风格的含义及种类。（四）社会兴趣社会兴趣的四种类型。（五）创造性自我创造性自我的含义。（六）出生顺序长子、次子、幼子和独生子的人格特点。第三节 荣格
6、的分析心理学（一）人格结构意识、个人潜意识和集体潜意识；人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性。（二）人格发展阶段童年、青年、中年和老年。（三）人格类型一般态度类型可分为外向型和内向型；机能类型包括感觉、思维、情感和直觉。组合的八种人格类型是：外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型。第四节 艾里克森的自我心理学（一）自我概念自我、自我同一性（二）人格发展八阶段1.口腔感觉阶段：基本信任对基本不信任2.肌肉肛门阶段：自主对羞怯和疑虑3.运动性器阶段：主动对内疚4.潜伏阶段：勤奋对自卑5.青春期（12-20岁）：自我同一性对角色混乱6.成年早
7、期（20-24岁）：亲密对孤独7.成年中期（25-65岁）：繁殖对停滞8.成年后期（65岁以后）：自我整合对绝望第五节 霍妮的基本焦虑说（一）基本焦虑基本焦虑的含义及相关概念。（二）防御策略防御焦虑的十种策略。（三）神经症人格类型依从型、反抗型、逃避型。（四）女性心理学子宫嫉妒；男女人格差异的原因。第六节 弗罗姆的社会人格论（一）人格概念社会性格和个人性格。（二）积极自由和逃避自由积极自由、逃避自由。（三）人格类型生产倾向型和非生产倾向型。三、考核知识点（一）弗洛伊德的精神分析论（二）阿德勒的个体心理学（三）荣格的分析心理学（四）艾里克森的自我心理学（五）霍妮的基本焦虑说（六）弗罗姆的社会人格
8、论四、考核要求（一）弗洛伊德的精神分析论1、识记：（1）人格动力：生的本能与死的本能；（2）人格结构：意识、前意识和潜意识，本我、自我、超我。；（3）人格发展阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。2、领会：弗洛伊德精神分析论的基本观点。3、应用：用弗洛伊德精神分析论去分析心理现象。（二）阿德勒的个体心理学1、识记：（1）生活风格的概念；（2）创造性自我的概念。2、领会：（1）追求优越的含义；（2）自卑及其补偿的含义；（3）社会兴趣的含义。3、应用：用阿德勒个体心理学的主要观点分析个体心理现象。（三）荣格的分析心理学1、识记：（1）个人潜意识和集体潜意识的概念；（2）人格面具、阿尼玛和阿
9、尼姆斯、阴影、自性的名称；（3）八种人格类型的名称。2、领会：（1）集体潜意识的含义；（2）人格类型理论的基本观点。3、应用：可以使用根据荣格的分类而编制的测验。（四）艾里克森的自我心理学1、识记：（1）自我与自我同一性的概念；（2）人格发展八个阶段及危机的名称。2、领会：（1）自我与弗氏自我的区别与联系；（2）人格发展八阶段理论的基本观点。（五）霍妮的基本焦虑说1、识记：（1）基本焦虑的概念；（2）神经症人格类型。2、领会：（1）基本焦虑与神经症的关系；（2）女性心理学的基本观点。（六）弗罗姆的社会人格论1、识记：（1）社会人格的概念；（2）人格类型。2、领会：（1）社会人格论的基本观点；（
10、2）积极自由和逃避自由的含义。第三章 人格的特质论一、学习目的和要求通过本章的学习应该识记各个人格特质理论的基本概念，理解各个人格特质理论的基本观点，掌握人格测验量表的使用方法，正确评价人格特质理论的贡献与不足。二、课程内容第一节 奥尔波特的特质理论（一）人格概念奥尔波特的人格定义。（二）人格特质特质的概念、特点和种类。（三）机能自主机能自主的含义，理想动机理论的四个要求。（四）统我统我的含义及其发展的八个阶段（五）健康人格健康人格的特征。第二节 卡特尔的特质理论（一）特质概念卡特尔的特质概念，16PF。（二）人格结构独特特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境形成特质，能力特质、气
11、质特质和动力特质。（三）人格发展P=f(S,P)；人格特质的发展。第三节 艾森克的特质理论（一）人格结构智力、性格和气质。（二）人格层次类型、特质、习惯性反应和特殊性反应。（三）人格维度外内向、神经质和精神质；EPQ。第四节 吉尔福特的特质理论（一）人格和人格特质吉尔福特的人格和人格特质概念。（二）人格的阶层式结构基倾、基本特质和类型。（三）智力三维结构模型操作、内容和产物。第五节 大五人格因素理论（一）大五人格理论的产生及内容产生背景，五个因素：E/A/C/O/N.（二）五因素的证据跨文化的一致性，等级评定的一致性，稳定性的研究，临床诊断，遗传学和进化论的研究。（三）大五人格理论的进展和应用
12、大七人格理论、大六人格理论； NEOPI五因素调查表和BFQ大五问卷。 三、考核知识点（一）奥尔波特的特质理论（二）卡特尔的特质理论（三）艾森克的特质理论（四）吉尔福特的特质理论（五）大五人格因素理论四、考核要求（一）奥尔波特的特质理论1、识记：（1）人格的概念；（2）特质的概念和种类；（3）健康人格的特征。2、领会：（1）特质的含义和特点；（2）机能自主和统我的含义。（二）卡特尔的特质理论1、识记：（1）各种特质的名称。2、领会：（1）特质的含义；（2）各种特质之间的关系；（3）人格特质的发展。3、应用：学会使用16PF。（三）艾森克的特质理论1、识记：（1）人格层次的名称；（2）三个人格维
13、度。2、领会：（1）人格结构的各个方面；（2）人格层次之间的关系；（3）三各人格维度的含义。3、应用：能准确使用EPQ。（四）吉尔福特的特质理论1、识记：（1）三种特质的名称；（2）智力的三个维度。2、领会：（1）人格和人格特质的含义；（2）各种特质的含义及其之间的关系；（3）智力三个维度的含义。3、应用：能用智力结构模型解释创造性。（五）大五人格因素理论1、识记：（1）五因素的名称。2、领会：（1）各个因素的含义；（2）五因素模型的证据。3、应用：会用五因素调查表和BFQ大五问卷。第四章 行为主义和社会学习论的人格理论一、学习目的和要求通过本章的学习应该掌握行为主义和社会学习论各个人格理论的
14、基本观点，识记并理解这些人格理论的基本概念，了解这些人格理论的主要区别，掌握相应的人格改变和治疗方法。二、课程内容第一节 斯金纳的操作性条件反射论（一）操作性条件反射与人格 经典条件反射、操作性条件反射，强化，消退，自然恢复，类化，分化。（二）强化原理的应用代币强化、系统脱敏、厌恶疗法、消退。第二节 多拉德和米勒的刺激反应论（一）学习的四个要素驱力、线索、反应、强化。（二）冲突双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。第三节 罗特的社会学习论（一）行为预测理论行为濳势、预期、强化值，控制源量表。（二）行为改变第四节 班杜拉的社会学习理论（一）人格的形成与发展观察学习，自我调节，交互作用论。（二）人格的结构自我、目标。（三）人格障碍的治疗自我效能感、自我效能感疗法。三、考核知识点（一）斯金纳的操作性条件反射论（二）多拉德和米勒的刺激反应论（三）罗特的社会学习论（四）班杜拉的社会学习理论四、考核要求（一）斯金纳的操作性条件反射论1、识记：强化、强化物、正强化和负强化的概念。2、领会：（1）经典条件反射与操作性条件反射的区别与联系；（2）强化、强化物的含义；（3）强化的安排原理；（4）消退、自然恢复、类化、分化等现象。3、应用：能使用代币强化、系统脱敏、厌恶疗法、消退等方法。（二）多拉德和米勒的刺激
