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1、书信写作讲评课教案篇一：书信作文指导书信教学设计教学目的：1、教养目的：能学会写书信，按书信的格式人人写一封信。练习书信写作，能运用书信与他人进行思想交换与情绪沟通。2、教育目的：培育学生热爱书信这种信息交换方式的爱好情绪。3、发展目的：提高使用文体的写作能力。教学重难点：1、重点：书信的写作格式。2、难点：书信中书面语言表达思想要领的精确度、明确性及简洁性。 教学时间：课时教学筹备：多媒体课件教学活动过程：一、导入课题，复习信的格式。（一） 激趣导入1、播放歌曲一封家书2、小结：同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。在日常生活中我们经常使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。它的
2、普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。3、今天的作文课我们就来学习书信的写法。（二）书信格式写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写明确、写明确就行了。请同窗们快速地看看28课的两封信，看它跟平常的课文有什么不同之处？（1）同桌交换。（2）指名说说。（3）老师在学生交换的基础上归纳书信的书写格式二、控制书信的精确格式，学写信、练一练，学写格式（出示例文）请你按照书信的精确格式，把这段文字改成一封信。（1）确定写给谁：指名说说写信的对象。在纸上写上称呼及问候语。（2）同桌交换，互相检讨书信格式2、交换学生中过错的书信格式，相机领导修正，强化精确格式
3、，讲解写信的注意事项3、这里有一个顺口溜，帮你记住书信的格式：称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。三、点拨题材，学写正文：1、同窗们通过学习、研讨，大体明确了书信的写法。那好，咱们来看这次习作的具体要求。（出示课件，指名读上面的写作要求。）2、剖析习作的要求（1）这次习作的标题是什么？（2）信是写给谁的？谁写的？（3）信的内容重要写什么？3、好，明确了习作的要求，再想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你盘算怎样帮她解决问题，有什么好的建议？细心读来信后在小组内讨论：（1）王虹苦恼的
4、事是什么？（2）王虹在与同窗交往的过程中有没有存在问题？该怎么处置，给她提提建议。3、请你按照书信的格式代替知心姐姐给王虹写一封回信，辅助她解决遇到的懊恼。4、生写作四、作业：完成这封信。写完以后检讨格式、修正。五、小结收获，强调常写：这节课我们学习了书信的写法，今后要多写，熟能生巧，次数写多了，格式自然也就能精确控制了。总之一句话，只有经常写信，才干既增进和亲人的情绪、朋友的友谊，又能提高咱们的写作程度，利益很多。板书：书信称呼：（顶格写，加冒号）问候语（空两格）正文 （空两格）祝福语 （另起行顶格写）署名 （右下角）日期（右下角）第一次上作文领导课，心中很不踏实。第一次试教后，听课老师的确
5、定，为自己打了一针强心针。改良细节，再上，思路更清晰了?今天在自己班中再实行已经熟练的教案，但出来的效果与心中预想的差了一截，这时，很久就存在的疑问又再次涌现在脑中：同样的草，为什么不同的羊吃的不一样？这是不是学生的差异问题？是不是课前备学生不充分？是不是自己筹备得不够？还是几者并存?阅后请各位看官领导了，谢谢！怎样写信教学设计设计理念本次习作指导是怎样写信。现在写信的人越来越少，对于学生来讲，好像会写，只是格式掌握不准确，更多的学生从来没有寄过信，因此，教师很有必要加以指导，让学生真正掌握写信的方法。通过指导，使学生明白写信这一习作的重要性，通过先看实例再讲写信的有关知识，易于接受，符合从感
6、性到理性的认识规律。同时，也为提高学生的写作水平打下基础。此外，把写信与打电话、发短信、电子邮件、视屏对话等现代交流手段联系起来更贴近人们的生活。训练目标l、懂得写信的实用意义和一般知识。2、学会给别人写信，格式正确，叙事清楚。教学重点、难点重点：懂得写信的意义、信和信封的书写格式。难点：把事情叙述清楚。教学时间：1课时课前准备：制作怎样写信PPT教学过程：一、启发谈话，谜语导入。1、猜谜语：在家清清白白，出门脸上贴花，走过千山万水，只对亲人说话。（谜底：信）2、介绍书信。信又叫书信、家书等。由于古代交通不便，所以古人传递信息，在外报平安等最主要的方法就是写信了，古人有鸿雁传书之说，也经常用飞
7、鸽传书。3、古代诗歌中是怎样描写“信”的。（学生回答，教师总结几条） 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。秋思 唐?张籍烽火连三月，家书抵万金。春望 唐?杜甫江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。京师得家书 明?袁凯云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼.一剪梅 宋?李清照二、写信的困惑。1、学写信忙坏一家人前一段时间，南京市上小学的张欣遇到了一件麻烦事，语文课上老师教他们写信，下课后老师还提议他们给亲戚写一封信。因为课上没有好好听讲，张欣写信时忘记了格式，就去问妈妈。但因为长时间不写信，张欣的妈妈也忘记了写信的格式，于是他就打电话给读研的舅舅，舅舅想了一会后
8、说他被难倒了，最终舅舅在网上查到了写信的格式。信终于写出来了，但寄给谁呢？“爷爷家正在拆迁，还不知道门牌号，外婆家的信箱坏得差不多了，天知道能不能收到？”最后，陈欣把信寄给了舅舅，几天后，舅舅收到了信，在宿舍里还引起了一阵轰动，“真是少见呐，现在还有人写信。”像这样写信的小学生已经不多了，有人说：“都什么年代了，还教这些无用的玩意，有什么事打个电话就行了，何必费这么大劲。”2、你还会写信吗？（有人担忧）“10年后，你还会写信吗？”对于这个问题，你一定会嗤之以鼻，这么简单的事谁不会做！别急，再回答一个问题，“你多长时间没有写信了？”看到这里你也许会犹豫一下，已经好久了吧，5年、10年，也许是更久
9、。三、学习书信的格式。1、信就像鸽子的联系。（都分五部分）（打出幻灯片：鸽子身体五个部分分别代表信的五个步骤。）头称呼 躯体正文 尾祝福语 前脚署名 后脚日期2、出示书信实例。（幻灯片）亲爱的朋友：你们好！我们没有见过面，不知道你的学习好不好，我们交个朋友吧。我不知道我们会不会成为朋友，只要成为朋友就好。朋友们，我们成为了好朋友以后，我们可以一起玩，这样子多高兴，多好啊！篇二：作文讲评课说课稿 2给老师的一封信作文讲评课说课稿马安镇中心小学 徐伶俐一、说目标:一直以来在学生作文指导中，如何让学生将作文写得具体生动是许多教师致力攻克的题目，但是在实际指导中往往费了很多心机，收效却又甚微，因此本次
10、作文讲评我将“书信格式”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”定为重点目标。兴趣是学生写好作文的前提，因而培养和激发学生的习作兴趣也是本次作文的目标之一。二、说重点:小学阶段习作的重点内容是写人记事，给老师的一封信是以书信的格式来写人记事，在这类文章中学生一般都能将事情写出来，但是通病是写不具体，书信的格式不正确，本次以学生自己的作文为蓝本，让学生体会作文不具体和格式不正确的弊病并指出克服这种毛病的做法，让学生在课堂上明白道理并得到训练，因此，本课中无论欣赏还是修改都以“格式正确”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为内容，突出教学的重点。三、说教法：本节课只设计了两个教学环节，第一个环节是
11、品味欣赏，品欣赏又分为欣赏佳作和问题作文；第二个环节是文病诊治，这两个环节是为了引起学生的兴趣，我从学生喜闻乐见的形式入手，将第一个环节设计为游览美文展览馆，将第二环节设计为习作小诊所，言辞生动活泼，让学生在轻松的氛围中进行习作训练。其次在真正的训练中，为了培养学生的兴趣，将写具体说成“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”，轻松愉悦，学生乐于接受。四、说教学流程：本节课两个环节，一是品味欣赏，二是文病诊治，两个环节都以引导学生以“格式正确”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点，第一环节品味欣赏的重点在于让学生欣赏评价课件上的优秀作文和问题作文，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作
12、兴趣。第二个环节，文病诊治，重点在让学生们欣赏评价同伴或自己写得好的片段，既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因，又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体，如何表达真挚的感情，得到了方法上的指导。五、说教学效果:本堂课将学生说成小作者，使学生在实实在在的品味中体会到了成功的喜悦，也认识到了自己作文中存在的不足，并以轻松愉悦的“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”等形式引导学生投入训练，激发起了学生习作的兴趣，课后学生一致要求将作文评价完，从批阅习作看，大多数学生都掌握了方法，习作具体程度都有所提高。但是，在教学中，由于对时间安排的还不够合理，致使学生的小组合
13、作讲评没有完成，安排在了课后，使效果大打折扣。给老师的一封信习作讲评课教学反思徐伶俐习作讲评课是学生喜闻乐见的一种形式。我们班的孩子原本怕写习作，但因为有了习作讲评课，孩子们每次都会很认真地写好习作。期待能在大屏幕上看到自己的习作。习作讲评课虽然每次只能讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头到尾的改好了，但细想想：以前孩子写了一篇文章，我们也花了很多的时间修改。可能也会进行优秀文章的展示，问题文章的讲评。但孩子们能记住多少呢？而讲评课我一节课一篇习作讲三个问题，一学期下来就二十几个问题，一学年上下来，可以说孩子们的问题就已经不多了。为了落实新课标，提高学生写作和修改文章的能力，也为了把老师从
14、繁重的作文评改工作中解脱出来，投身于教研教改中，同时让位于学生，使学生真正成为学习的主人。我决定改变传统的作文评改方式，尝试一节由学生互改互评的作文评改课。在上这节课之前，我用了两节课专题讲了如何从文章语言、结构、情节、选材、各种描写、表达方式等方面对文章进行评价，还专门提供了一些评价用语。接着我布置了一篇“给 老师的一封信”的作文题目，让学生用两节课时间在课堂上完成。所有准备工作都做好了，于是开始上评改课。按照教学计划，这节课要落实如下几个步骤：一是品味欣赏，二是文病诊治，两个环节都以引导学生以“格式正确”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点，第一环节品味欣赏的重点在于让学生欣赏评价课件上的优秀作文和问题作文，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作兴趣。第二个环节，文病诊治，重点在让学生们欣赏评价同伴或自己写得好的片段，既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因，又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体，如何表达真挚的感情，得到了方法上的指导。第一，让学生们欣赏一篇优秀作文，先让他们大声自由地读然后小组小合点评，再汇报交流。第二，文病诊治。首先，课件出示一篇问题书信，让孩子们按照、独立点评、合作点评的方式来评改。其次，我利用课件出示修改的步骤，让学生们诊治作文本的作文，同桌相互修改，然后再小组交流修改
