《说课稿《匈牙利舞曲第五号》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿《匈牙利舞曲第五号》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、匈牙利舞曲第五号说课稿胡小波 通过本堂课的教学要达到以下目标，首先是情感、态度、价值观“目标，通过带领学生听赏匈牙利舞曲（第五号），使他们感受乐曲热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；引导学生高雅的音乐生活情绪。其次是“过程与方法”目标，通过律动参与、编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题；通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。在“知识与技能”上主要是让学生初步了解匈牙利这个国家的风情，认识舞曲概念以及匈牙利舞曲速度和力度上的特点。引导他们初步分辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。 本节课的教学重点是培养学生的音乐听觉思维，记忆
2、乐曲的主题。感受匈牙利舞曲速度、力度特点，感受热烈奔放的情绪。难点只要是学生对旋律的记忆以及学生对乐曲结果的聆听与分辨。 教学方法：整节课的听赏程序师：整体聆听分段赏析整体复听。在初次整体聆听时，让学生提出需要知道的问题，调动学生的主体学习意识，同时潜移默化地培养他们高 雅的音乐生活情趣；分段赏析过程中，利用聆听、分析音乐要素、演唱音乐主题、分辨乐句、配声势、肢体参与等手段，充分调动学生的听觉思维，发展音乐听觉能 力、记忆能力和感受能力；在最后的整体聆听环节中，分辨乐曲的三部曲式，加强学生对音乐的感受和理解。最后，找到课前预设问题的答案，加深对本曲的感受和 记忆，最终让学生在发展音乐听觉思维方
3、面和感受理解音乐方面有所收获。教学过程：一、导入：1、观看乐曲的演奏录像2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？二、分段欣赏（一）聆听第一部分1、听第一部分主题A（1）提问它是什么情绪？（2）师生交流，旋律热烈、奔放。（速度快，力度强）（3）提问：为什么会有这样的情绪？旋律上还有什么特点？（4）出示主题A，并分析师范奏主题生看谱师范奏（放慢速度）生拍手打节拍，用“|a”哼唱生用唱名演唱出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度3 6|I 6|5 67|6|456|3|211773|6体会两
4、种旋律的不同，师边打拍子边对比唱（指明加了附点，音乐有一种向前推动的感觉）再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。2、听第二主题（感受音乐速度和力度的变化）(1)、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏）(2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势（教师随音乐拍手，速度慢时用点手心的方式随音乐拍点手）(3)、交流，教师动作变化与音乐的关系（二）欣赏第二部分1、记忆主题 (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题)教师弹奏四乐句，生排序生视唱曲谱i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|5
5、4 32|1i 1听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点）交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈教师范唱、填词（啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞）学生演唱师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合）师生共舞三、整体欣赏1、完整欣赏乐曲 要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？2、再次完整聆曲3、交流（三部分卡片顺序及哪两部分相似）四、作
6、曲家介绍五、检测提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？设计特点、理念：1、音乐教学信息量大 本节课尽管只用了一个音乐材料（匈牙利舞曲），但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演唱、表演到学谱，教学形式丰富多样并切实有效。如体会匈牙 利舞曲的特点，速度时快时慢，力度时强时弱；体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉；还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等。2、教学中渗透音乐文化 你们听过音乐会吗，同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？学生回答不能随意讲话待学生交流完后，老师又补充，听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆， 每个节目演
7、出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。当音乐会的录像欣赏完后，老师又带领大家热烈鼓掌。如此几句短短的话语导入，一次热烈的鼓掌，让 学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。除此之外，教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的，“我要隆重地向你们介绍一个人， 他就是这首乐曲的作者一勃拉姆斯。”随后介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。 3、一切艺术实践体验为旋律进行特点做隐性埋伏在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。匈牙利舞曲尽管只有二部分，但第
8、一部分中却包含二个主题音乐，而第二部分旋律也有时快时慢，时强时弱的音乐变化，因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不 是那么容易，更别说是记忆旋律。但储老师设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的对比视唱（要求视唱时身体坐直，眉毛竖起来，喉咙打 开，把声音放出来），让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪。第二环节欣赏第一部分主题B，引导学生听辨 主题并在乐曲热烈时拍手，速度变化时点手心，简单的动作立刻有效地让学生关注了音乐的发展变化。第三环节聆听第二部分主题时，采用了听音排序的游戏，既让 学生克服了听觉疲劳，又了解了旋律的每个乐句。第二部分欣赏中，为了帮助学生记忆歌曲旋律，又通过自编歌词演唱、舞蹈等教学活动，既吸引了学生注意力，又简单化了主题读谱的难度。本节课真是“层层包着，节节推新”。 2015年12月11日
