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1、通过激励性语言调动学生的积极性。所以在课堂上我便抓住一切可激励的机会的表扬学生，如“同学们读书读得真好，声音响亮而且很专心，老师听你们读书，就是一种享受。”你看同学读书读得真认真，清脆响亮的声音，让老师听了就觉得她是一个小小朗诵家。“女同学的声音真甜，好想听听女同学读一读。”“男同学想用你们的哄亮的声音挑战女同学吗？”“同学的小手举得真好，老师喜欢举手的孩子，老师请她（他）回答问题。“老师知道咱们的班同学特别爱读书，今天我们又来比比看，谁是读书大王”“有些同学读了两遍，知道多读书有好处，是个会学习的孩子”“能站起来回答问题，就已经很了不起了，说错了没关系，老师喜欢爱表现自己的你。”就这样学生在
2、老师的激励声中兴奋地渡过了一节课，觉得效果还不错。 针对小学低年级的学生心理需要，从课堂效果看，可知激励性的语言能调动学习积极性，树立学习信心，能更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。老师相信你能行，再试一次。”“别急，慢慢说，老师再给你一次机会。”“没问题，你能行！”让孩子增添战胜困难的勇气。孩子取得成绩时说“你真棒，老师为你骄傲！”孩子做得不够好时说“争取下次努力做得更好！”或者“别泄气，相信你能行！”试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”孩子沮丧了，给孩子一个深情的拥抱，能超过十句鼓励的话语。孩子调皮了，摸摸他的小脑袋。干得好，竖起大拇指，或者一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑。都能激发孩子的潜力，并内化为学习的动力。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言得好时，“你说得比我好，咱们握握手吧。”特级教师吴正宪上圆的周长一课中，当 C组同学的发言打破了暂时的平静。“我们又发现了一
