《四年级上册语文教案-6.20 古诗两首 送元二使安西 ｜人教新课标[001](1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案-6.20 古诗两首 送元二使安西 ｜人教新课标[001](1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送元二使安西教学设计 拟写人：卢凤先【教学内容】第三单元，主体课文第二篇古诗二首第二课时送元二使安西【设计思路】以诗解诗的古诗教学策略；新授基础上的归类整理【教材分析】优秀古诗文是古人思想意识、生活状态和审美情趣的文学展现方式，传承着中华民族的灿烂文化和民族灵魂，是学生语文学习的重要素材。课标对第三学段古诗文阅读的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。在学习方式上，倡导拓展知识获取渠道，进行个性化的探究性阅读，深抓文本，与作者对话。送元二使安西是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。这首诗位于第三学段最后一学期，是“珍惜”
2、单元的一篇主体课文。本诗的学习不但要体现课标对第三学段古诗文学习的要求，还要注意与第四学段“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”相对接。所以，在本诗的教学中我力图整合前三个学段的古诗文教学，在整合、归纳中提升学生古诗审美的能力，着重诗歌文化内涵的挖掘和陶冶。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。学生通过前六年的积累和大量的课外阅读，积累了对古诗文的一
3、些初步的认识和学习能力，能自主读懂诗意，但在对诗歌内在情感，审美和文化挖掘方面需要老师帮助，进行有益的探究。【教学目标】1、自主读懂诗意，感悟诗歌内容，想想诗歌描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。2、有感情地诵读这首诗，熟悉其他送别诗，熟记送别诗名句。【教学方法】谈话法【教学重难点】重点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。难点：对诗歌意象（特别是“柳”）的理解；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学预设设计意图一、复习引入多情自古伤离别。对于有的人来说，离别是一种“儿女共沾巾”的痛苦，对于有的人来说，离别是一句“王孙归不归
4、”的期盼，对于有的人来说，离别寄托着对友人的衷心祝福。唐代诗人高适面对别离，他在忧郁的心境中，看到的是一副凄凉的画面：（引读：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。）但是当他看到振翅高飞的大雁，想到在如此的恶劣环境中，大雁尚能拼搏，一句诗脱口而出：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。寄托着对朋友的良好祝愿和真诚鼓励。今天，我们一起来学习另一首诗。板书课题复习前作，自然引入，并为后文的比较阅读打下基础。二、初读古诗了解诗意1、解诗题。都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？为什么这么读？（读好题目是成功的一半，重点读好“送”的依依惜别、“元二”的亲切、“安西”的遥远）2、知作者。谁送元二？对于王维你了解多少？
5、（王孟；诗佛；诗中有画，画中有诗）3、明诗意。（1）自读古诗，解决生字新词。师：请同学们自由读古诗，圈出生字，可以采取查字典，联系上下文、小组交流的方法来解决（也可借助屏幕上的注释）。(2)通过刚才的学习你读懂了什么？谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么？你体会到了什么？（3）师：这首诗表达了朋友间的依依惜别之情，那么请你试着读出来，看谁读得好。（抽读正音+齐读）诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。本部分的设计着重体现自主
6、学习、整体感知、互帮互助的导学思路。三、细品诗意入境悟情1、在别董大一诗中，前两句是写高适与董大分别时的景色：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。因为面临别离，高适和董大心中感到前途渺茫，又要和最好的知己分离，心中非常痛苦，所以这样的场景也给我们一种凄凉的感觉。在送元二使安西这首诗中，前两句仍然是写景，又给你怎样的感觉呢？（清新淡雅）是通过哪些景物体现出来的？（雨、柳）2、体会“以乐写哀”l 难道面临别离，王维心中没有一丝伤感？（1、“朝雨浥轻尘”，是在为朋友打扫前进道路上的灰尘，好送朋友上路，含一路顺风之祝福；“柳色新”暗示离别）l 引经据典，学习有关柳树的诗句，了解折柳相送的典故。l 对比读，
7、想想安西的生活环境和元二的遭遇，体会王维又担心又祝福又不舍的复杂情感。如果雨有情，雨会说如果柳有意，柳树会说小结：如果说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是我们的情绪欺骗了我们的眼睛，那么，王维的这两句可谓“感时花开放，恨别鸟欢歌”，更是一种深沉的依依惜别之情，不愧“诗佛”！3、在黄鹤楼送孟浩然之广陵诗中 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，是李白以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友人呢？你从哪一句发现的？l 创设情境。师：“君”字是什么意思？这杯酒，元二喝还是不喝？这杯酒中饱含着怎样的感情？”l 还喝吗？你从哪个字发现的？（更）刚才那杯酒是因为你们的依依不舍，这杯酒又因为什么呢？l 还喝不喝？又为
8、什么而喝？（出示阳关、渭城地图，体会“无故人”）师：相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。所以苏轼曾称赞王维：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。朋友之间有多少知心话要说。临别依依，相对无言，只化成一句： 小结：多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐都化作了这一杯浓浓的酒。这哪还是一杯酒啊，这分明就是（ 板书：情）在与本课前文的对比阅读中感受王维诗歌“诗中有画”的特点。通过教师的思维导引激发学生主动领悟王维用情之深。从三个层次进行：临别的祝福、折柳相送的典故和前程的担忧。引导学生进行个性化朗读，体会王维心中复杂的情感。紧紧抓住一个“更”字，反复揣摩，反复咏叹，分三个层次逐层体
9、会离别心境，让这种依依惜别的感情丰满起来整个环节的设计是“以读为本”，始终让“悟”贯穿着整个教学过程。既注重情感的陶冶，也注重思维的拓展，又注意文化的浸润。四、感情朗读情醉诗境五、拓展送别诗六、写留言，导生活天下无不散之筵席，送君千里，终须一别。再喝一杯，元二就该起程了，让我们用深情的朗读送送元二吧！ 这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载：王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”。（调换顺序再读一读）离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。一样的话别，不一样的情怀。我们学过许多送别诗，想想有哪些呢？展示读。送杜少府之任蜀州芙蓉楼送辛渐赠汪伦黄鹤楼
10、送孟浩然之广陵送别山中送友小结：积累了如此多的送别诗，你积累下了哪些名句？师：再过一个月，我们就即将分别。可能我们将来还能重逢，也有可能因为命运的捉弄，从此我们的人生轨迹不再交叉。放假之后，总是让人伤感，心中仿佛有千言万语想向朋友倾诉。请给你的朋友写几句吧！学生面对面读出自己的临别赠言，并齐诵送元二使安西相信同学们都感受到了送别诗的：字字含真情，句句吐心声与君离别意，尽在不言中情景相交融，意境浑天成 “人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！ 调换顺序后，一种沧桑感扑面而来，物是人非中感悟人生，更显得友情弥足珍贵。以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。结合学生生活实际，让这份美好的情感穿越千年的时空，在教室里凝聚，升华，并成为我们前进道路上的不竭动力。板书设计 送元二使安西 唐 王维依依不舍期待重逢人生无常生离死别渭城朝雨浥轻尘，情客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒西出阳关无故人
