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1、 习作指导四： 的手 教学目标： 1结合学生自身体验，引导学生在生活中选材。 2抓住特点，引导学生通过具体的事例加以表现。 3语句通顺，内容完整，中心集中。 教学重、难点： 抓住特点，通过具体的事例表现文章中心。 教学课时：两课时。（第一课时指导；第二课时完成写作。） 教学过程： 一激趣导入。 1出示“手”。 2引导生展开丰富的想象，说说通过手想到了什么？ 3师小结：是呀，手能帮助我们干许多多多的事。在生活中，我们也不少能看到勤劳的手，心灵手巧的手，粗糙的手每个人的手有所不同。今天呀，我们就要请写出自己心中感受最深的一双手。出示：的手。 二激发思维，引导选材。 1学生调动生活体验，交流印象最深
2、的一双手。 （1）指名生说。 （2）生评议，师加以引导。（可写自己，写家人；写老师、写同学；写社会上的人；甚至写电视上令自己感受深的一个有关手的镜头） （3）同桌相互交流：谁的手？原因？ 2引导通过具体事例，表现手的特点。 （1）师导：这双手令你感受深刻，原因也许只有一个，也许有几个。其实这就是这双手最大的特点。要想把它介绍给别人，你就必须通过具体的事例加以表现。 （2）学生静心思考五分钟，哪些具体的事例最能体现这双手的特点。 （3）生发言，其余生评价，所选择的事例是否能很好地体现手的特点。（即人的特点）。 三指导如何写作。 1学生交流。 2师引导：突出特点， 通过事例具体表现。（一个特点，一
3、个事例；一个特点，几个事例；几个特点，几个事例） 3事例应展开具体描写。 4注意充分发表自己的感受。 四学生习作，师检查指导。（第二课时继续写作。） 板书设计： 的手 特点：温暖、勤劳灵巧、可爱、粗糙 一个特点：几个方面表现 具体事例 几个特点 抒发感情。 习作讲评四： 的手 教学目的要求： 抓住特点，引导学生通过具体的事例加以表现。 语句通顺，内容完整，中心集中。 教学重、难点： 抓住特点，通过具体的事例表现文章中心。 教学课时：两课时。（第一课时指导；第二课时完成写作。） 教学过程： （一） 激趣导入。 爸爸的手粗大有力，妈妈的手温暖细腻，我的手稚嫩灵巧每个人的手都有所不同。当然，同样的手
4、，也许不同的人，感受也将不同。今天，我们将一起来写写令你感受最深的一双手。 板书课题：的手 （二） 出示学生部分习作，引导选材。 林宇宽：以老师为对象，抓住不同学科老师手的特点，进行描绘，做到有详有略。（以一家人为对象，抓住不同人物的不同特点，进行描绘。） 王佳佳：突出手的两大特点：其一调皮；其二可爱，并以具体的事例描绘。 徐鸿鑫：突出手的三大特点：其一勤劳；其二灵巧；其三温暖。 蔡艺莹。突出一个特点。重点选取一个具体的事例展开，进行具体生动地描绘。 （三）指导如何写作。 应如何做到有条有理。 王若溪、林宇宽：按总分总的方式，做到前后呼应。 蔡艺莹、洪语涵：总分总的方式。对比各种各样的手，再导入主人公的手。中间部分具体介绍，最后再小结，点明中心，表达情感。 2、直接描述事情的经过，最后在结尾点明中心。 如何做到具体生动。 （） 出示学生习作： 陈家宝：引导学生交流，如何让内容充实。（把事例展开描写或选择其他的事例进一步体现。） 吴志耿、吴浚哲：挑出具体的一件事情展开生动具体的描绘。 （） 学生交流，提出评改意见。 （三） 学生自由修改，重新拟写习作。 第二课时：继续拟写，师循视指导。 板书设计： 的手 特点：温暖、勤劳灵巧、可爱、粗糙 总：总起导入 分：具体事例 几个方面表现 几个特点 总：总结特点，点明中心，抒发感情。
