《2019年九年级语文下册第六单元第23课诗词曲五首教案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年九年级语文下册第六单元第23课诗词曲五首教案新人教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第23课诗词曲五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。十五从军征【情境导入】同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。【新课解读】一、初读诗歌，整体感知1.请用一句话概述本诗写了什么事情。明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。2.本诗刻画了哪些形象？明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时
2、一并体现了“乡里人”的形象。3.理清诗歌内容脉络。明确：始得归归途中返回家中出门东望。二、精读诗歌，深入探究1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。构思上独特巧妙。从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。2.老兵感情变化的线索是怎样的？明确：满怀希望(喜)希望落空(悲
3、)彻底绝望(泣)。3.该诗表达了作者怎样的思想感情？明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。三、拓展延伸1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个人的心愿。即使在崇尚和平的今天，仍有一些国家和地区武
4、装冲突不断，因此我们更应珍爱和平，珍惜今天来之不易的幸福生活。2.课外思考：我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里，能为那些饱受战争残害的人们做些什么呢？四、本课小结这就是八十岁老兵回家的经历，而他只是众多遭受战争苦难的百姓之一。从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，促进人类的共同进步。附板书设计：白雪歌送武判官归京【情境导入】同学们，唐诗是中国文学史上的一座不朽丰碑，唐诗也是中华文化中的一座宏伟宝库。在这座宝库中，边塞诗就是其中一串璀璨耀眼的明珠。今天，我们一起来学习岑参的边塞诗白雪歌送武判官归京。【新课解读】一、初读诗歌
5、，整体感知1.听录音，学生划出朗读节奏，分辨朗读语气及重音。2.从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？明确：咏雪、送别。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。二、精读诗歌，深入探究1.赏析咏雪部分(1)咏雪部分描绘了怎样的画面？明确：边塞奇异风光。(2)对雪的描绘，哪两句最精彩？为什么？小组研讨，合作探究，明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 精妙的用词一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。(3)从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？明确：这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写边塞是一片冰雪世界，
6、这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个空旷、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。2.赏析送别部分。诗人写送别写出了对友人怎样的情感？明确：依依不舍。3.白雪歌送武判官归京表达了诗人怎样的思想感情？讨论并归纳，明确：这首诗气势飞动，描写逼真，气魄宏大，描写了唐代边塞特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之
7、情。在诗人的笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人惆怅。三、精读诗歌，品味语言1.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句？学生讨论后，教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变化的神奇，传达出诗人赏雪时的惊喜心情。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如洁白的梨花，一团一团。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。2.“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？学生讨论后，教师小结：送友人送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动
8、也不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒的情况。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。四、拓展延伸，边塞悟情一篇白雪歌送武判官归京，足以让世人对盛唐边塞诗人岑参刮目相看。边塞诗是唐代诗歌的主要题材之一，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。你还知道哪些边塞诗呢？明确：从军行七首(其四)王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日
9、金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。五、本诗小结岑参的诗，气势宏大，风格奇特，想象丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。这首诗，写得流畅洒脱，意气飞扬，在唐诗中也是不可多得的佳作。附板书设计：南乡子登京口北固亭有怀【情境导入】辛弃疾，我国历史上伟大的豪放派词人、军事家和政治家。在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。他一生为抗金收复失地事业呕心沥血，词作中充满了抗金豪情和战斗精神，也充满了对国家前途的忧患和抗敌斗争遭压迫的苦闷。由于胸怀民族大业，放眼千古兴
10、亡，传达豪情义愤，他的词豪放磅礴，沉雄悲壮，是宋词豪放派的代表。这首咏史词以三国旧事来抒发对时局的忧患，充分展示了辛词的豪放风格。【新课解读】一、整体感知词意、内容1.学生朗读这首词，概述全词大意。明确：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光，但是还是看不见中原。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。我们今天所能看到的就是长江，多少兴亡事情已经过去了。 孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”2.用精练的
11、语言概括这首词的内容。明确：这首词写对失去的大好山河的痛惜，缅怀古代英雄人物，表达力主抗金的决心。二、深入探究思想情感1.词的上阕表达了作者什么样的思想感情？明确：登楼远望，不禁引发了作者千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”一句，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，而词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？2.词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋”，根据你所掌握的史料，作者为何如此推崇孙权？明确：突出了孙权的年少有为。“年少”却敢与雄才大略、兵多将广的曹操较量，具有非
12、凡的胆识。突出了孙权的盖世武功。他“坐断东南”，不断征战，不断壮大，以弱胜强。讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能，怯懦苟安。3.概括这首词的主题思想。明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。 4.这首词在写作上有什么特点？明确：这首词善于用典，自然贴切，不露痕迹。通篇三问三答，互相呼应。风格明快，气魄阔大，情调乐观昂扬。全词借景抒情，借古讽今，耐人寻味，手法上含蓄、委婉。三、拓展延伸相关诗词1.“不尽长江滚滚流”是借用了杜甫登高中的名句：
13、，。明确：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来2.本词与作者同期写的永遇乐京口北固亭怀古相比，风格上有何不同？明确：南乡子登京口北固亭有怀三问三答，互相呼应，感怆雄壮，意境高远，风格明快；永遇乐京口北固亭怀古沉郁顿挫，忧国、伤时、伤己，两首词同为怀古伤今，写法大异其趣，都不失为千古绝唱。四、本课小结 “铁肩担道义，妙手著文章”，辛弃疾借助这首南乡子登京口北固亭有怀，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声”，忧思悲壮！我们学习这首词，理应把我们的爱国热情熔铸其中。附板书设计：过零丁洋【情境导入】历史上有很多爱国名将，用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。比如北宋陆游：“王师北定
14、中原日，家祭无忘告乃翁。”今天，老师带领大家认识另一位爱国名将文天祥，让我们一起学习他的过零丁洋。【新课解读】一、整体感知疏通文意1.教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。2.教师进行朗读指导，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气及重音。3.结合课下注释，疏通本首诗的意思。学生疏通文意，教师明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，在频繁的抗元战斗中已度过四年。大宋国势危亡如风中柳絮，而我自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。二、研读品析深入探究1.此诗首联写了个人和国
15、家的哪两件大事？ 明确：一是在他年轻时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵助王抗元。 2.颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？学生讨论，明确：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了对偶、比喻的修辞手法。3.颈联中的“惶恐”“零丁”有两层含义，请谈谈有哪两层含义。 学生合作探究，教师点拨，明确：颈联上句追忆当年兵败江西时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 讨论归纳，明确：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。5.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
