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1、说木叶(一)作者简介生平经历林庚(19102006)，字静希，祖籍福建福州，生于北京。1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾创办刊物文学月刊。1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑文学季刊。1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校授中国文学史课程，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗的形式有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任燕京大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、文学遗产编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。他提出的最著名的
2、论点是“盛唐气象”。 作品夜(诗集)、春野与窗(诗集)、北平情歌(诗集)、中国文学史诗人屈原及其作品研究诗人李白天问论笺唐诗综论。评价中国作家、诗人、古典文学研究学者。(二)人物轶事西游记漫话在“文化大革命”中，林庚无以排遣心中的困惑，就经常夜读西游记。就这样，白天被批判的林庚，晚上在书斋里摊开书卷，从文学中得到宽慰和愉悦。最终他将西游记烂熟于心。难得的是，他将自己的人生感悟融进了对小说的理解，在80岁高龄时出版了西游记漫话这样一部“极具个性的充满诗人气质和潇洒笔意的快意之作”。古代文学研究大家程千帆教授在给先生写的信中说，他是在病中收到了林庚先生的著作，看了书竟爱不释手，自己看不完，就让自己
3、的学生给他念，“高兴得不得了，说这书是盖自有西游记以来之第一篇文章也”。常识整理1古代服饰民俗例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽捣衣诗)“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈佺期古意)可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由。捣衣：古代妇女把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨帖，好裁制衣服，称为“捣衣”。多于秋夜进行。寒砧：在古典诗词中，凄冷的砧杵声称为“寒砧”，表现妇女对远方亲人的思念之情。2古代“杨柳”含义例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”(萧纲折杨柳)杨柳：诗经里有“昔我往矣，杨柳依依”的诗句，杨柳最早就是杨树与柳树的意思，因为一到春天，杨树与柳树都会飞絮，是为“
4、杨花柳絮”，很容易引起古人的伤感。后来隋炀帝游江南时，最喜欢江南岸的柳树，因此封赐它姓杨，故江南人都称柳树为“杨柳”。关于杨柳的文学意象，要从“柳”字说起。(1)“柳”“留”二字谐音，经常暗喻离别。“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”三句表现了柳永对恋人的思念。(2)“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”抒发了李白对故乡的无限牵挂。(3)柳絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。青玉案“若问闲情都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”几句，形象地诠释了贺铸“当年不肯嫁春风，无端却被秋风误”的忧愁程度。(一)读准字音.单音字(1)袅袅(nio)(2)橘徕(j)(3)皎皎(j
5、io) (4)灼灼(zhu)(5)寒砧(zhn) (6)征戍(sh)(7)庾信(y) (8)言筌(qun)(9)疏朗(ln) (10)窸窣(x s)(11)翩翩(pin) (12)迢远(tio).多音字1组词辨析法(1)尽 (2)省(3)宁 (4)泊2语境辨析法(5)在历史老师的启发(f)下，同学们都了解了过去那段令人发(f)指的事情。(6)这个科学家说：“我的这个创(chun)造非但没有转化为对人类有益的东西，反而成为给人类带来无穷创(chun)伤的凶器。”(二)写准字形(1) (2)(3) (4)(三)用准词语.明确词义(1)熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。(2)一言难尽：一句
6、话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句话说清楚。尽，完。(3)不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。这句话出自庄子外物：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌言者所以在意，得意而忘言。”(4)相去无几：指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在距离；无几，没有多少。语境运用(辨析正误)在公司管理层做了这么久，他对每个员工的情况都非常了解，做起工作来理应熟能生巧，但现在出现这么大的失误，说起来真是一言难尽，等事情调查清楚后再酌情处理。辨析：“熟能生巧”和“游刃有余”都有“熟练了就容易”的意思。但“熟能生巧”偏重于“生巧”，指具有了技巧性；“游刃有余”偏重于“有余”，指解决问题毫不费力
7、。此处应改为“游刃有余”。.易混辨析1流传vs留传课本原句而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传、形象鲜明的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？辨析“流传”指顺着时间往下传或扩大范围往外传。“留传”指遗留下来传给后代。即境活用气功大师王林自称利用祖先留传下来的秘方治愈了5万病人，结果被记者证实多属捏造，“气功大师竟是骗子”的消息迅速在网上流传开来。2.典型vs典范课本原句“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。辨析“典型”：具有代表性的人物或事件；文学艺术作品中用艺术概括的手法，
8、创造出的艺术形象，它既具有一定的社会特征，同时又具有鲜明的个性特征。“典范”指可以作为学习、仿效标准的人或事物。即境活用被网络称为“提琴爱人”的陈惠芳与袁春生是夫妻和睦、和谐家庭的典范，他们夫妇体现出了典型的健康向上的爱情观和婚姻观，狠狠反击了那种“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿意坐在自行车上笑”的观点。第一步快读课文明大意1为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇？(请用文中语句概括。)答：明确：“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练，又习于用单字。2阅读课文，将下面表格空缺处补写完整
9、，理清文章整体思路。段落层次内容大意第一部分(13段)列举我国古代诗歌史上的一个现象：“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第二部分(46段)说明“木”字的两个艺术特征：含有落叶的因素和有“疏朗”“枯黄”的内涵。第三部分(7段)总结全文，“木叶”与“树叶”概念上的一字之差，在艺术领域里却一字千里。第二步精读课文细揣摩1学习本文引用诗句证明观点的方法。2掌握现代文阅读中概括内容要点的技巧。一、研习课文第2自然段，思考并完成下面的问题。1文段中引用了橘颂招隐士中的诗句，而在全文中作者举了大量诗句来证明自己的观点，这种写法有什么作用？答：明确：引用这些句子作例证，可以说
10、明“树”的意象比较常见，并由此引导读者深入思考其区别，引发读者探究的兴趣。同时也是为后文的分析做铺垫。2作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知识？答：明确：诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为“叶”字独用的理由；用“树叶”没有产生过精彩的诗句；“木叶”为诗人所钟爱，发展为“落木”。二、研习第46自然段，思考并完成下面的问题。3第5自然段中，作者举周邦彦的例子有何作用？答：明确：目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。4结合文章第6自然段，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”
11、的区别有哪些，并完成下面的表格。意象颜色触觉意味树叶褐绿色密密层层、浓阴繁密充实木叶(1)(2)(3)落叶(4)(5)(6)落木比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个超远而美丽的意象明确：(1)微黄(2)干燥、不湿润(3)疏朗、飘零之意(4)繁密绿色(5)饱含水分(6)春夏之交5这三个语段分别阐述了什么内容？请简要概括。答：明确：第4段阐述了“木叶”具有的第一个艺术特征：含有落叶的因素；第5段阐述了“木叶”具有第一个艺术特征的原因；第6段阐述了“木叶”具有的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。三、纵览全文，思考并完成下面的问
12、题。6这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说木叶”作为标题？答：明确：把标题定为“说木叶”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。如何巧妙引用古诗词写出有文采意蕴的文章写法领悟作者围绕“木叶”引用了大量的古典诗歌
13、，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关“木叶”的古诗信手拈来。这样不仅使析理有凭有据，而且使文章增添了文化内涵，令人读之赏心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体会。写法指导(1)巧借古诗文拟题在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣。诗句拟题有两种方式：一是直接引用，如福建考生的一蓑风雨任平生，引用苏轼定风波语句，作为题目，既紧扣所选
14、的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”；二是化用诗句。(2)妙引古诗文名句开篇在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，如寻找快乐，精彩人生的开头：漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。这个开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会有的干巴枯燥。(3)巧用古诗词结尾升华在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如照海倚天的结尾：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电般消逝，也许只有历史，才能让“无字碑头镌字满”；也许也只有历史，才能最好地诠释曾国
