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1、经济体制和经济制度的关系篇一：关于社会经济制度与经济体制的关系,正确的说法有 A.经济制度和一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。1回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到
2、了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。3布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题
3、的解答过程之中。篇二：民族经济体制与国家经济体制的关系的探讨摘要：民族经济的快速发展需要中国加快研究民族经济体制的脚步，通过对民族经济体制的具体形式进行分析，在重视民族特点、贯彻落实民族劳动者自主权力的前提下，促使各个民族联系实际情况对民族经济体制进行改革，不断繁荣民族经济。民族的发展都与国家产生了紧密的联系。正是利用这一联系，国家经济体制才能更好的存在与发展。本文主要分析了民族经济体制特点，国家经济体制内涵，民族经济体制与国家经济体制的关系。关键词：民族经济体制 国家经济体制 关系一、民族经济体制特点民族经济制度的具体存在就是民族经济体制，其也是展开的民族经济制度与阶段性形式。民族经济制度在
4、社会形态中规定了民族经济关系的整体性质，民族经济体制集中体现出民族经济阶段性的矛盾，规定了社会形态中各阶段的民族经济的特殊关系性质。民族经济制度往往具有很长的存在时间，虽然生产资料在存续期间其所有制不会改变，也不会变动民族总体生产关系，但是伴随着不断变化的劳动者素质技能以及调整的生产力水平与经济关系，不同历史阶段发展的民族经济制度，民族经济体制也会发生变化，进一步在延续的民族经济制度中民族经济体制发生了质变。民族经济制度量变的重要体现就是民族经济体制的质变，也是民族经济体制阶段性矛盾产生变化的结果。当转变民族经济体制时，并不表示否定了民族经济制度，民族经济体制转变的基本前提就是民族经济制度的一
5、般性原则与本质，同时在转化民族经济体制过程中不断坚持并和提升。二、国家经济体制内涵国家经济体制是指根据宪法与法律对将生产资料所有制作为核心的各类基本经济关系的政策与原则进行的总称。我们当前正处于社会主义的初级阶段，这一阶段的经济制度就是将生产资料公有制作为主体，共同发展多种所有制经济，在生产过程中充分体现劳动者的主人翁地位以及他们之间的平等合作关系，同时根据劳动的质量与数量对社会产品进行分配的制度总合。宪法与经济制度存在着紧密的关联，宪法的基础是经济制度，宪法的重要任务就是对统计阶级的经济制度进行确认与保护。资本主义宪法一般对私有制基础的私有财产权进行确认，而社会主义宪法则是对各个方面社会主义
6、经济制度进行全面规定。三、民族经济体制与国家经济体制的关系（一）民族经济体制是国家经济体制发展的产物民族经济体制的出现要比国家经济体制晚。国家与民族都属于历史范畴，可是民族与国家比较来说，其对经济的内合性、政治集中性与文化同质性提出了更高的要求。国家是在人类历史上式伴随着社会阶级的形成而产生的，即便是这个国家内部成员缺少内在的密切联系，成员共同体仅处于氏族阶段，但是只要统一政治公权力，就能够认为是国家的产生。民族产生的形式就是国家。在国家发展时期，国家发展的初级时期是城邦式国家，此后，西方国家依次经历了马其顿、罗马等军事帝国。最终，英国与法国在13世纪开始逐渐孕育了民族，进一步产生了将民族作为
7、根本的现代民族国家。西方民族国家的典型性就是在王权与教权之间的斗争过程中逐步提升地位，伴随着不断下降的教权地位，原本被赋予了主宰世俗地位的国王的神圣性也逐步出现了丧失，国民将对国王的忠诚逐步转变为具备相同特点，内在联系共同生存的忠诚，随着这一改变，也就产生了具有更强内在聚合性以及稳定的民族。通过对美洲、欧洲以及中国民族进行分析可知，民族就是国家发展到一定时期的产物。只有国家孕育了民族以后，才能产生民族经济体制。（二）国家利用民族凝聚力促进民族国家发展民族经济体制是民族共同生存体系积极作用的结果。在民族内部，达到各地域之间的整体需求，个体势必会产生不同程度的关系，进一步产生经济的整体联系。对于民
8、族国家来讲，一旦形成民族经济体制并且获得良性发展，就会极大提升国家的稳定性与内合性。并且，一般来讲，国家拥有越高的发展程度，民族也会具有越深的国族化程度；国家的发展程度越低，情况则会相反，这已经是一种规律。主要原因，就是国家发育程度越高，政府行政能力与责任感也会越强，国家也会具有极大的建设规模与开发力度，国家整合经济力度与社会信息的穿透力也就更加犀利，国民教育系统与传播大众文化网络也就更加发达，基于繁荣的社会参与和国民文化的理性思维，其越具有影响力。这些对国内民族来讲都表现出极为有利的促进与深入。近些年来，国家通常会借助于民族的凝聚力对自身的稳定性建设积极加强，利用国族的塑造推动民族国家自身的
9、发展。民族国家的国家结构，已经被作为了近现代国家发展的重要潮流。20世纪之前已经形成了典型的民族国家，20世纪之后又产生了民族国家的发展浪潮。（三）在民众外延上民族与国家体的同一关系针对现代国家来讲，不管行使哪一种职能，都需要促使自己具备普遍的民族形式。虽然在阶级属性上各国的统治级具有不同的属性，国家的阶级内容具有本质差异，可是都凭借民族外观进行体现，通过民族代表的身份在世界舞台上进行活跃，每个民族都需要对国家形态进行依附，因此，每个民族的发展都与其所依附的国家产生了紧密的联系。正是这种国家与民族互相依附的关系，促使在外延上民族经济体制与国家经济体制产生重合。四、结束语总而言之，民族经济体制与
10、国家经济体制存在着紧密的联系，由于国家经济体制与民族经济体制长期混淆，简单的应用国家经济体制代替民族经济体制，造成了我国这方面的研究理论非常稀少，对民族经济体制的运动特点缺乏充足认识，这不但对改革与发展民族经济体制造成了制约，对于国家经济体制来讲也是一种限制。篇三：经济制度与经济体制的关系表现在： A.经济制度是经济体制的基础和依据B一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几
11、乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。1回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。3布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
