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1、高中生物,以上实验方案最合理的是篇一：高中生物实验教学初探高中生物实验教学初探摘要： “初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息、分析和解决实际问题等能力”是新课程实施的重要目标之一。但笔者调查发现，用“纸笔式”、“动画模拟式”实验代替真实实验的现象广泛存在于中学生物教学，高中生物实验教学现状尴尬。鉴于此，笔者就“教师在实验教学中应创设情境、注重细节，让学生在潜移默化中掌握操作技能，提高问题的探究能力，并最终提升生物学素养”，谈以下观点，与各位专家、同行探讨。关键词：生物实验 注重细节一、比一比，让实验设计更优化实验设计是生物实验的灵魂。不同学者对“实
2、验设计”的表述各不相同，广义的实验设计指科学研究的一般程序，通常包括问题提出、假说形成、变量选择及控制、数据收集及分析、结果交流与评价等。实验设计主要应明确：做什么，即实验目的和内容；怎么做，即依据实验原理，选择合理的实验方法，制定多套可供选择的实验方案；为什么这样做，即：收集、分析有关实验资料，选择最合理的方案。除此之外，实验设计还要制定具体的操作步骤、预计可能的实验结果、确定数据收集及分析方式等，甚至还应包括对实验人员、时间和场地的安排以及对实验进行评价（做得怎样？）等。如何设计一个好的方案，并不断进行优化，应该是实验教学的关键。通过教学观察可以发现：相当多的学生认为教材提供的实验方案是唯
3、一的方案，却并未意识到某一个具体实验可能存在多套方案；相当多的教师则认为教材实验方案一定是最为合理的方案，而并未从地域特点、季节因素和本校实验条件限制等角度出发，有意识地改进原有方案或选择替代方案，使实验教学的效果更明显。在“检测生物组织中存在还原糖”实验中，教材的建议方案为：“以苹果和梨果实的组织提取液作为实验材料，用斐林试剂作为检测试剂，进行水浴加热，观察是否出现砖红色沉淀。”笔者在教学实践中，根据亲身实践经验，向学生提供了两种改进方案，供学生选择。方案一：用成熟葡萄去皮代替苹果或梨，不需要研磨，去皮后放在小烧杯中挤压即可流出果汁，提取液加入斐林试剂后水浴加热，观察颜色变化和沉淀反应。方案
4、二：用徒手切片法切下梨（或苹果）果实的薄片放在载玻片上，直接滴加两滴新配制的斐林试剂，在酒精灯上直接均匀加热。课堂教学中，师生共同实践、讨论、分析上述方案，形成共同观点如下：方案一的优点是组织提取液无须过滤，实验材料符合该实验的季节特点，且处理简篇二：新课标高中生物实验常见方法归纳高中生物实验中一些常见的方法归纳1、根据颜色来确定某种物质或结构的存在：淀粉+I2；还原性糖+斐林试剂；脂肪+苏丹或+苏丹；蛋白质+双缩脲试剂；利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色,细胞质接近无色。龙胆紫溶液使 染色体着色,利于
5、观察.丙酮或无水乙醇提取色素，层析液分离色素，检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。2、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性3、同位素示踪法：光合作用产生氧气的；光合作用中二氧化碳的去向；噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质；DNA的复制是半保留复制。探究分泌蛋白的合成和运输途径：核糖体内质网高尔基体细胞外。4、确定某种元素为植物生长必需的元素的方法:水培法5、获得无籽果实的方法:用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄6、预实验：先设计一组浓度梯度较大的实验进行
6、探索,在此基础上设计细致的实验.如探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。7、调查种群密度的方法。样方法，适用于植物。取样的原则：随机取样。取样的方法：五点取样法和等距取样法。样方的大小一般以1m2的正方形为宜。计算方法：以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。标志重捕法，适用于活动范围大的动物。另外，活动范围小的动物（如作物植株上的蚜虫、跳蝻）可用样方法；土壤小动物可用取样器取样法；趋光性昆虫可用黑光灯诱捕法。 注意：土壤中动物类群丰富度的研究 丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法抽样检测法，适用于微生物（如酵母菌）8、排除法。达尔文运用排除法研究植物表现向光性的
7、原因。9、人工异花传粉的方法：去雄，套袋。传粉，套袋10、确定某种激素功能的方法：饲喂法，切除注射法，阉割移植法11、确定传入、传出神经的功能：刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。12、确定某一显性个体基因型的方法：测交； 该显性个体自交。13、确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：具有一对相对性状的纯合体的杂交。自交，观察后代是否有性状分离。14、确定某一个体是否具有抗性基因的方法：确定小麦是否具有抗锈病基因，用锈病菌去侵染，一段时间后，观察有无锈斑现。15、对比实验法：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。例如
8、：探究酵母菌细胞呼吸方式中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸方式，这两个实验组的结果都是事先求知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。对比实验也是科学探究中常用的方法之一。16、差速离心法：分离各种细胞器，研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能。17、纸层析法：叶绿体中色素的分离。18、活体染色法：观察线粒体。19、光合作用实验材料及方法（1）绿色叶片碘液染色 观察有无淀粉形成（2）黑藻（水生植物） 观察气泡（即氧气）的冒出速度（3）沉水叶圆片上浮法 观察叶圆片上浮速度和数量（气体变化）（4）黑-白瓶法 测气体变化（如氧气）（5）半叶法 测定干重变化（6）密
9、闭容器内气体体积变化量 测光合作用与细胞呼速率。（7）同位素示踪验证光合作用中O、C元素去向20、光合-呼吸实验中、实验试剂及作用（1）NaHCO3 提供二氧化碳 （2）NaOH 吸收二氧化碳（3）石蜡 密封 （4）油层 密封 重铬酸钾 检验酒精开水冷却 除去水中的气体 碘液 检验淀粉21、光合、呼吸速率的测定实验探究 净光合速率的测定NaHCO3 溶液的作用：玻璃瓶中的 NaHCO3 溶液 保证了容器内 CO2 浓度的恒定，满足了绿色植物光 合作用的需求。 植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内液滴右移的体积即是净光合速率。 条件：整个装
10、置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。 呼吸速率的测定 上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把 NaHCO3 溶液换成 NaOH 溶液，吸收植物呼吸作用释放的 CO2 。 植物呼吸作用的指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放 CO2 ， CO2 被 NaOH 溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。单位时间内液滴左移的体积即是呼吸速率。 条件：整个装置必须遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。（3）物理误差的校正由于装置的气压变化也可能会由温度、气压等物理因素所引起，为使测定结果更趋准确，应设置对照实验，以校正物理膨胀等因素对实验结果造成的误差，如将种子煮熟，而其他各项处
11、理应与实验组完全一致（包括NaOH溶液，所用种子数量，装置瓶及玻璃管的规格等）。不同生物用上述装置测呼吸的差别酵母菌或种子，有光无光均可，自变量： NaOH 与蒸馏水，以氢氧化钠与水作对照。若用含脂肪高的种子如油菜种子做测定实验，则液滴移动更明显（因其耗O2更大动物：有光无光均可，再以氢氧化钠与水作对照，但不能区分有氧呼吸与无氧呼吸。 乳酸菌：不适宜，因不耗O2，也不产生CO222、实验结果的显示方法:光合速率 O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量呼吸速率 O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量原子途径 放射性同位素示踪法细胞液浓度大小 质壁分离细胞是否死亡质壁分离甲状腺激素作用动物耗氧量,发育
12、速度等生长激素作用生长速度胰岛素作用动物活动状态实验条件的控制方法:增加水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植物减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水除去容器中CO2NaOH溶液除去叶片中原有淀粉置于黑暗环境除去叶片中叶绿素酒精隔水加热除去光合作用对呼吸作用的干扰给植株遮光如何得到单色光棱镜色散或彩色薄膜滤光23.孟德尔的实验方法（成功原因）：正确地选用实验材料；先研究一对相对性状的的遗传，再研究两对或多对性状的遗传；应用统计学方法对实验结果进行分析；假说演绎法：先提出问题，然后提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的
13、。24.类比推理法。萨顿根据类比推理提出了基因位于染色体上的假说。25.确定基因位置的实验设计杂交法：若通过一次杂交实验确定某等位基因的位置，可采用“显性雄体隐性雌体”作为最佳的杂交亲本组合。实际上，不管是通过某一性状辨别生物雌雄还是通过性别对子代雌雄个体性状的选择的探究题型，还是鉴定控制某性状的等位基因位于常 染色体还是在性染色体上的探究题型，还是鉴定控制某一性状的等位基因位于x和Y染色体上的同源区段还是非同源区段的探究题型，一律都选取“显性雄体隐性雌体”作为最佳的杂交亲本组合，这就是伴性遗传的万能理论。调查法：在适当群体中，寻找某性状的个体进行调查，并统计该性状的性别比例。若雌雄数量基本相
14、等，则相关基因位于常染色体上；若具有该性状的个体，雌雄数量有明显差别，则相关基因位于X染色体上；若具有该性状的个体，全是雄性，则相关基因位于Y染色体上。26.探究性实验题常见错误归纳不明白实验原理是什么科学性错误不会控制变量、观察与测量实验变化 缺乏方法性知识。知识上要明实验设计要遵循的原则：单因子变量原则，可重复原则，对照原则等，实际操作时先弄清实验变量是什么，因变量是什么，无关变量有哪些，再确定实验组与对照组，那些要做不同处理，那些要做相同处理。不明确实验材料和用具的作用实验经验不足结果、结果分析、结论混淆缺乏方法性知识，结果是实验观察到的现象，结论是对结果分析后得出的规律性的东西。不会书写实验步骤表达方法不足。实验步骤一般从下面五个方面去考虑：实验材料的选择、处理或制备实验分组编号，设置对照对各组实验进行相同或不同的处理实验结果的观察与检测分析结果，得出结论。篇三：高中生物实验设计的原则及改进方法探讨龙源期刊网高中生物实验设计的原则及改进方法探讨
