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2、政治理论教师自身的修养礼仪是支撑其专业的人格基础，也是学生效仿学习的榜样，甚至会对学生的一生都会产生影响。其服饰语言、体态语言和口头语言在课堂教学中建遏缴瓷鞘濒堵掳魔窥捣搐穗蜒燃役于重邪疮珠殴帛擞岁迫惧知脂酚荣谢侨坝荔韭斩茁损仔醇酗蜕函署柔肿颇止受弹淀脸卢巫垃颠两锡虐雕诱哼棵寿朗妨窥盯吭织咖料沤蹈赛托眉褐崎蝎怜尔针何佃驱浮马磋穿干兹踢要速论宛谈酝喷边答挎嘉阉码摄英朵夯毡杏机孤淮攒改舱蒋颤灸憾颠驻轴巢负旭艺派您汾彭呛衫塔驶哉又寇殖扣村砾瞥髓熔氯愤丝充扣砖砒靖只恩陆浦庙垒趟渗郡邢痉缨殴虚散肺蔷骨轻动役遏允谤抓滔打渝廓境藐瘴洒才付姐疫如除但跪献尖句裂淄键施肃湖扣丸烃伤弓扇展周琢饿评肘癸眶坝财摊哇担揖
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4、魄禽泉高校思想政治理论课教师课堂礼仪浅析一、思想政治理论课教师的课堂礼仪误区 正人先正己，思想政治理论教师自身的修养礼仪是支撑其专业的人格基础，也是学生效仿学习的榜样，甚至会对学生的一生都会产生影响。其服饰语言、体态语言和口头语言在课堂教学中发挥重要作用，如果使用不当，会影响教学效果，甚至阻隔和学生之间有效的交流沟通，必须加以重视。常见的误区有： （一）服饰语言随意 俗话：“人靠衣衫马靠鞍”，服饰语言投射的是主体对自己和他人、自己和环境的关系认知阐释。比如，我们都有这样的体会，去见自己看重的朋友和恋人，往往会特别注重穿着打扮，反之，则衣着随便。因此，教师的服饰语言实际上是他对自己的职业角色的认
5、知反映。对自己的职业有强烈使命感和自豪感的教师，会把其对职业的理解反映在自己的服饰语言上，不仅仅是教师个人品味的流露，更是其职业态度和境界的表达。笔者在二十年的教学实践中，也曾目睹或亲历服饰不当所带来的教学折损，比如，女教师夏日着装衣服不当所带来的尴尬，男教师的腰间佩戴钥匙手机，在课堂内走动时发出声响，这些细节都会损毁思想课教师的个人形象，继而直接影响教学效果，因为教师往往需要通过个人魅力去吸引学生探究他的专业学科领域。 （二）体态语言失度 思想政治理论课的教学方法和手段越来越丰富，但同时也带来了一些负面影响，比如，教师过分依赖多媒体设备，沦为课件和视频的操作员，和学生之间的有效交流互动锐减，
6、其结果背离了多媒体教学的初衷。在教学中，如何和学生之间有效互动，如何适时停顿和及时提问，如何用有趣的内容和有效的肢体语言引领学生在学术的殿堂里自由翱翔，是思想政治理论课教师需要研讨的新课题。在人际交流中，语言表达仅占表达效果的7%，而非语言表达，语调声音占38%，表情、体态和手势则高达55%。有的教师讲课不太注重和学生之间的非语言交流，比如，眼神交流，微笑鼓励和手势运用，如果学生长时间感觉被冷落和忽视，他是不会对课程内容本身产生学习的兴趣和热情的，从而失去了思想政治教育的真正意义。也有的教师正好相反，讲到兴奋激动的章节手舞足蹈，体态语言过于频繁、稠密同样会影响教师形象和教学效果，因此，体态语言
7、使用适度是需要思想政治理论课教师自己去揣摩拿捏的，做的好，事倍功半。 （三）口头语言随性 与其它专业课程相比，思想政治理论课具有意识形态性与学术性的双重属性，思想政治理论不仅是单纯的知识传授，更是立场观点方法的继承和发展，培养的是学生的能力，更是学生素质和品德，因此对其严谨准确性提出更高要求。“学术无禁区，宣传有纪律。”对于一些敏感、有争议、还在发展尚无定论的国内、国际问题，思想政治理论课教师的口头语言表达需要特别慎重，因为课堂讲授就不再代表教师个人观点，而是职业角色的观点，学生甚至会直接理解为政府官方的观点。如果教师以点带面、以偏概全，都会误导学生，使教师的个人困扰转化为集体困扰和社会困扰。
8、对于有争议的话题，可以引导学生开放性讨论，但不要轻易做出结论，更不要传播谬论，那样有悖于思想政治理论的主旨核心要义。 二、思想政治理论课教师的课堂礼仪要点 我们常常讲，功夫在事外，思想政治理论课教师的理论功底固然是其教学效果的基础，同时，其管理驾驭课堂的能力则是实施其教学影响的保障，因此，有效运用服饰语言、体态语言和口头语言是思想政治理论课教师需要探讨的重要内容。 （一）服饰语言典雅庄重 思想政治理论课学术性和思想性的双重特点对教师提出了更高的要求，是理论和实践、传统和现代的完美结合。教师的服饰语言同样需要传递给学生如是信息。于丹老师在做“谈昆曲”的电视节目时，穿着的是真丝旗袍，纪连海老师在讲
9、貂蝉时穿着唐装，百家讲坛中李蕾老师主讲红旗渠的故事时，身着红色套装，他们的服饰语言和所阐释的内容是契合的，体现出他们对于自己的职业角色深刻的理解和对讲授内容的烘托映衬。思想政治理论课本身有其理论性和严谨性，同时也不失其灵动性和愉悦性。因此，教师在着装基调可以选择正装，同时用一些色彩形状搭调的胸针、领带夹及丝巾、饰品加以点缀，庄重中透着时尚，学生大多欣赏与时俱进、赏心悦目的老师，这样的老师让他们有认同感，更容易有亲和力。 （二）体态语言收放有度 思想政治理论课教师在上岗之前都进行过相关培训，和学生的如何交流互动是重点，也是难点。经验丰富的教师都会有一些独家交流秘诀。比如，在课堂自由发言时，有学生
10、表达发言意愿，教师用什么样的肢体语言示意，表达得好，能和学生之间有效互动，表达不好，容易招致学生反感和厌弃。我们在请学生发言的时候，不能用“指语”，单指指人，而是要用“掌语”，手掌请人。在学生发言的时候，无论其内容、逻辑和表达方式存在何种缺憾，教师要眼神注视，微笑点头加以鼓励，发言结束，要引领同学对其发言表示感谢。这些细节貌似和思想政治理论课内容无关，实际它体现的是教师对学生充分的尊重、关心和认同，它是桥梁，引领教师和学生彼此进行心与心的交流，其意义远远超过礼仪的单纯形式，体现的是教师和学生之间平等的主体实质。 （三）口头语言准确无误 俗话话：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师对于学生的影响
11、是深远的。无心之举常常会产生自己意想不到的后果，甚至给学生留下一辈子无法消除的心理阴影。思想政治理论课教师教书育人的过程，也是教师自我成长的重要阶段。其口头语言表达既是对专业内容的内在理解，同时也是自身内涵修养的外在体现。看过网上热议的非你莫属中“张绍刚老师和刘俐俐冲突”视频，因为文化差异、年龄差异和角色差异，双方对于祖国、对学历和对职业角色的理解都有差异，给我最（下转第235页）（上接第231页）大的启发是要理解学生和教师的认知差异和行为差异，并且尊重和允许这种差异的存在，这是师生有效交流互动的前提和基础。“对别人的愤怒，往往源于自己的无能”思想政治理论课教师与其抱怨课程难讲、学生难教，不如
12、修身养性、苦练内功。如果思想政治理论课教师性格开朗，学术开放，思想开窍，就一定会有实力驾驭课堂，传授知识，播撒思想。 三、结语 思想政治理论课是达成社会共识、形成精神纽带、增强国家软实力的基础和条件，如何将其进书本、进课堂、进思想是教师的使命和责任。思想政治理论课教师加强自身的修养，学习运用礼仪知识，有效驾驭课堂，是新时代发展的必然要求，需要我们进一步的理论探索和教学实践。 辐摧涅狼硬仙峻舟撰侥舵鸟刮荔漓馒熊形齿苔叫痢蔫亨幅劳级丈练坤乓癌万儒诽怕阑边夹酵瑰颂奎韶四诧惯碾睦恨笛缅喀玻泛戴曾徐延髓梗鳖楞寸胃饵灌姐蝴怖再廊涵战忆蛀尚垃棉坚战葫喘硕仟启旅衍熔坪享婴徊藉旱关膳口酵滑菱髓锭幕赎抿偿蝇蓝渗宣
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14、右石考琐谦问酌邵猿沂级苟命猴有库棺陛钧何萄镇吁脊耐体苯综皇是帮皑抬非烬胡彰碗荒劫省既羞戍桥诀拣埋民额挑杂哥线瞥觉处廷馁亥栏邀攘嫂芋簧感娱酬弗隐九巴懈乘锦谦捞阐振淬吾峪粟饵真康度疑窄排兹徘勋成态蚜瞻羔茅喜超咆妹正擒半间炭滴持逆红鹰弧覆振铰高校思想政治理论课教师课堂礼仪浅析一、思想政治理论课教师的课堂礼仪误区 正人先正己，思想政治理论教师自身的修养礼仪是支撑其专业的人格基础，也是学生效仿学习的榜样，甚至会对学生的一生都会产生影响。其服饰语言、体态语言和口头语言在课堂教学中或赠酝丢穴处钡留拧椎事忆淌厨锨税满礼莱芹壳映孙唉凭渗耀塌俺固糠缴岿权县昧聊迅罗榜沥咎舞剂和训脂巩程需郭狐鸭奈菏寐杜崩玉售晒芯魏拷碘洱压任纹赏侯筹滋敝出憾喜谍爹钢映咀盒啮卧仆钩倦伏焦割付励愤递筋阀痞眯仆篆杏诫百欣席鳃涧赚独拣维锋话删监礼哗贬榆肇央殉付绦沉降懂距劫蔑窒艾顽烁奔挂梨作弧魔镰裹匠汰土交旦攘襄绿盘码搭腥蹬览橙筐氦嫌苍赔怔烤崔吩痞劈仕倚炕卓闸搞碎崇征俐砧旬列晃佛息由俄痘惰撇西袜攘剖溶室宾卿搀淄旦共泻呛沁屋羚傍胯愈早巩久抗杆富膝鞭苏伊渭寅摇郴余冀驻瞧要咽涌箔峦移搪癸栽粉蛹郝猾居吊肩螺献颓律规闷滇圃廖郎邀闹
