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1、20XX中国互联网职场调查报告,下载篇一：互联网调查报告据拉勾网发布20XX中国互联网职场调查报告显示，20XX年中国互联网从业者平均跳槽频率仅为个月，而平均跳槽薪资涨幅为25%。1、中国互联网从业者-平均跳槽频率 个月不到18个月，就是一年半的时候大家就跳槽了，所以互联网行业跳槽比例是很快的，比其他行业快得多。北京低一点，上海高一点。西安是特别稳定的，将近两年才换一次工作。但是厦门很奇怪，厦门其实换工作频率反而很高，我怀疑是因为美图秀秀之类公司起来太快了?。就快速的换人明显女孩比男孩稳定高一点，女孩子比男孩子忠诚度高那么一丁点。2. 中国互联网从业者-平均跳槽薪资涨幅 25%整个互联网行业如
2、果说你不跳槽，你的公司都有涨20%。如果在座各位的公司里面平均每年没有涨20%，就是你的公司坑你。这是大数据的出来的结论。但是跳槽也就平均涨25%。总体来说我认为仔细考虑跳槽这个事情，我可以分享一个对职业成长看法。90%人跳槽都有一个误区，他们会说我去这个岗位我的能力符不符合这个岗位。但是其实真正考虑跳槽的因素是：我要去的这个岗位或者说我去的这个行业是不是一个朝阳行业，你要去的这个公司在朝阳行业牛不牛逼没有关系，你去的这个公司倒了，但是你在这个行业里面是有积累的，他倒了他的竞争者一定活着，你可以跳到他竞争着那里去。就像团购出一下子出来那么多。招聘门槛很低。一些倒了的团购网站的员工可以到那些活着
3、的团购网站里面去。首先要考虑这个行业是不是在风口，其次再考虑我能不能干。90%人关注这个工作能不能干，这个是错的。3. 中国互联网企业-细分行业分布哪个行业涨得很快，基本上代表这个行业快速地成长。互联网金融那一块儿，互联网金融说白了二三年出来已经占到所有6%，6%就是120多家。4. 中国互联网企业-细分行业平均薪酬水平20XX中国互联网职场调查报告媒体工资是最低的，但是这个公司就是基本工资，没有算车马费和红包。行业分布，最右边大数据移动互联网02O电子商务右边是最高的，搜索公司就那么几个，而且要求尖端的技术所以他其实是可以忽略不计的。02O、电子商务、移动互联网比较强，左边那一块儿明显看得见
4、就是衰落的。5. 中国互联网从业者-职业分布48%都是技术，产品设计和运营将近占了70%多，技术是最多的。拉勾网之所以今天比较牛逼，因为我们上面将近50%的比例都是技术的人，而行业里公认招技术最难招的。所以技术产品设计运营这四个是属于功能性的人才，在我们上面量比较大!6. 中国互联网公司-平台巨头的薪酬水平大家可以看一下自己工作几年之后做这个岗位你的工资有没有到这个水平，找找自己的坐标在哪儿，比它高还是低，这是拉勾网上面真实的收入数据。篇二：20XX年中国互联网学习白皮书20XX年中国互联网学习白皮书摘 要本报告在云计算、智能手机、平板电脑、大数据、等技术进入人们的学习、生活和工作，并在短时间
5、内改变了人们的行为模式这一大背景下进行。首先，基于定性与定量相结合的研究范式，采用桌面研究、问卷调查、案例分析等多种具体研究方法，结合百度的大数据监测系统，围绕互联网学习，对国内互联网学习行业的发展状况进行深入的分析，对我国互联网学习市场的国家政策、产业链、市场格局、市场机会进行了详细研究，并重点分析了我国互联网学习者的基本特征、学习行为特征以及专业贡献者的特点，为读者呈现我国互联网学习行业发展的整体概貌。然后，基于教育部教育管理信息中心指导发行的中国教育信息化（10月增刊）中的“全国教育信息化建设与应用典型案例”，从（1）依托互联网学习新方式，探索教学模式改革（2）依托三通两平台，建设网络学
6、习空间，开展泛在学习（3）依托数字化校园建设，整合优质数字学习资源（4）依托教育云平台，实现资源共建共享，促进教育公平四个方面对我国教育信息化的具体实践情况进行分析。最后，基于上述分析，对未来我国互联网学习的发展趋势进行预测，以期为国家政策制定、企业经营决策提供重要的参考依据。 本报告主要包括八部分的内容：第一章主要向读者说明本报告中涉及到的专有或者容易引起歧义的名词的具体含义，介绍本报告中数据的主要和本报告研究的思路与方法。第二章对互联网学习和传统学习的特点进行对比，并重点分析了互联网学习的优势所在。第三章主要对互联网学习行业发展的宏观环境、产业链、市场格局和市场机会进行分析。第四章主要分析
7、了互联网学习各个领域的关注热度，以及不同学习者群体对不同领域的关注度的比较。第五章主要是以可视化图表的形式向读者呈现互联网学习者的基本特征和学习行为特征。第六章主要基于百度文库的数据监测系统，对文库中的特殊群体专业贡献者的特点进行分析。第七章是对我国在线教育在学校教育中的具体实践情况的总结。最后。第八章，基于上述分析结果对未来我国互联网学习行业发展趋势进行预测并提出行业发展的建议。第一章 关于报告一、概念界定1. 互联网学习对于通过互联网进行的学习这类学习方式，互联网行业、学术界都没有统一的界定，出现了“网络学习”“网上学习”“互联网学习”等概念，它们从不同的角度对这类学习进行了描述，但也反映
8、出了这类学习的共性特征。中央教育科学研究所研究员王松涛（20XX）指出“网络学习”是一个开放的概念，可以从四个方面去认识：网络作为学习的工具；网络作为学习的对象；网络作为学习的资源；网络作为学习的环境1。北京大学教育学院现代教育技术中心主任汪琼教授（20XX）将“网络学习”界定为一种通过计算机网络进行的学习活动2，它强调的是一种基于网络的学习方式、学习情境和学习内容3。在百度百科中，“网上学习”被描述为一种基于网络的学习方式，是指学习者通过PC和网络，通过在网上浏览网络资源，在线交流，在线讲堂等方式，从而获得知识，解决相关的问题，达到提升自己的目的4。上述关于“网络学习”“网上学习”的描述都反
9、映出了“互联网”在这类学习中所起的重要作用，即互联网是这类学习开展的环境和载体。为了让读者能够更清楚地理解这类学习的本质及特点，本报告中统一使用“互联网学习”这一概念。互联网学习是指学习者为解决自己在工作、学习、生活中的实际问题或者纯粹是出于自身兴趣爱好，通过计算机、智能手机、平板电脑等终端，在网上阅读、上传、下载、分享学习资源和信息，与其他学习者就某些学习问题展开交流讨论，或者参与在线学习课程等的过程。简单而言，互联网学习是指学习者使用电脑、手机、平板等终端通过互联网进行学习。下面举几个例子：例如某位教师为了解课程教案的组成内容而进入百度文库，查找相关的学习资源就是一种互联网学习；某同学使用
10、自己的电脑通过互联网注册了一门网络平台上面的视频课程，自己通过观看网络视频学习也是一种互联网学习；再例如某位白领人士用自己的手机或者平板电脑在空闲时间通过有道词典、拓词等APP应用背诵单词，练习口语也是互联网学习。一般来说，互联网学习具有以下三方面的特征：（1）学习资源丰富化、多样化；（2）打破时间、空间的限制，学习能够随时随地开始；（3）学习的目的性更强，多属于自主学习。2. 互联网学习专业贡献者互联网学习专业贡献者是指在互联网学习过程中，经过相关学习平台（如百度文库）认证，有资格且有意愿将学习资源在互联网上进行上传和分享，并允许其他学习者在版权许可范围内免费或付费使用的学习者。经过分享的学
11、习资源的所有权归专业贡献者所有，使用权归许可范围内的所有互联网学习者所有。互联网学习的专业贡献者一般包括专业用户群体和专业机构等。3. 互联网学习行为学习行为指在学习过程中发生的各种与学习相关的行为。学习行为的主体是学习者，行为的客体是各种学习行为的具体对象，可能包括学习资源、学习操作对象等，行为的环境包括学习场所、学习组织、学习规则等，行为手段包括学习方式等5。互联网学习行为是指学习者在互联网环境下进行学习时产生的各种与学习相关的行为。行为的主体是互联网学习者，行为的客体是各种互联网学习产品（学习资源、平台、APP等），行为环境是指互联网学习情境，行为手段主要是指各种外显的行为，如阅读、上传
12、、下载、分享资源，参与在线交流讨论等。4. 市场规模市场规模，即市场容量，主要是指研究的目标产品或行业的整体规模，可能包括目标产品或行业在指定时间的产量、产值等6。本报告中的互联网学习市场规模主要通过互联网学习中的在线教育市场学习者数量、在线教育市场产值及其投融资情况侧面反映。5. 互联网学习者占比互联网学习者占比，即单位人群中互联网学习者人数。其计算方法为：某群体中互联网学习者的总人数除以该群体总人数，其最小值为0，最大值为1，值越大说明群体成员对互联网学习的接受程度越高。考虑到不同群体人口基数的不同，只通过比较不同群体中互联网学习者的总人数并不能完全衡量群体之间互联网学习的对比结果。为此，
13、本报告中引入上述“互联网学习者占比”这一概念，通过这一概念可以更加精确的比较不同群体中互联网学习者的情况。从一定程度而言，“互联网学习者占比”更能精确反映群体之间群体成员对互联网学习的接受程度。6. 互联网学习频次互联网学习频次是指本次互联网学习发生时间与上一次互联网学习发生时间的差值，或在单位时间长度内进行互联网学习的次数，其单位为：次每单位时间。互联网学习频次是为了衡量学习者进行互联网学习的频繁程度，其值越大表示学习者进行互联网学习越频繁。除了通过数值去表示互联网学习频次之外，通常情况下，也会通过一些质性的描述去表征互联网学习频次，比如：经常学习、很少学习等。通过质性语词去表征互联网学习频
14、次适用于不容易计算且精度要求不高的情况，通过数值去表征互联网学习频次适用于可以计算且精确度要求较高的情况。7. 慕课（MOOC）“慕课”于MOOC这个词汇的音译，英文全称为Massive Open Online Courses，中文全名“大规模开放网络课程”。在20XX年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，这使得MOOC越来越受到瞩目。随后，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能7。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统，而且它们的课程都是免费的。通常这类课程具有课程工具资
15、源多元化、课程受众面广、易于使用、参与自主性强等特性。8. 翻转课堂翻转课堂译自英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，实现由传统的“以教师教为主”向“以学生学为主”的转变。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生不再只是坐在下面听老师讲课，被动地接受知识，而是能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料8。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、呈现知识的风格和方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。其目标是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。在互联网时代，学生可以通过互联网学习的方式学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授，这一教学模式越加受到瞩目。9. 收益用户、受益用户、下载率收益用户是指发布收费文档，并被他人付费浏览或者下载，从而获得收入的
