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1、基地学校观摩特色调研分析报告国培2班：吴建成为了实施2017国培计划-重庆乡村学校校长力能的提升项目实施,重庆三峡学院国培2班全体学员，于12月6日，在三峡学院培训部的老师带领下到万州王牌小学校参观学习特色学校建设情况进行了现场调研，学员过听取学校校长专题报告、现场观摩、拜读资料、和教师交谈等方式,较为全面地了解了要班学校特色发展的经验，现将调研情况报告如下:一、学校基本情况王牌小学前身（19181949）韦家大院 ，是一所私塾。解放后迁到家湾（原万县师范学校旁），当时学校12个教学班，师生300多人. 建校87年,配合原万县师范学校为原万县地区中小学间接培养了数以万计的中小学教师;为城区小学
2、直接输送了大批骨干教师,成为了骨干教师培养基地。二00三年七月,重庆市万州区王牌小学由亢家湾整体迁校到王牌路306号(原万州区外国语学校校址)重新招生办学。两年的时间,该校就获得“万州区教研月先进集体”、“万州区教育先进基层党组织”、“万州区德育先进集体”、“万州区文明礼仪示范学校”、“万州区规范化管理示范学校”等荣誉称号。 重庆市万州区王牌小学在“一切为着明天”的办学理念指导下,积极发挥强大的师资力量(45%教师是小学高级教师;70%教师是专科学历、25%教师科学历)、完善的校园设施(塑胶运动场地和塑胶游乐场;校园网络;漂亮的阶梯教室)、一流的后勤条件(宽敞的学生食堂;舒适的学生公寓四人间、
3、阳台带卫生间)的育人作用,以科学的态度、坚实的步伐、创新的思维积极开创了“实施九年制(幼教三年和小教六年)教育、推进民族艺术教学、开展食宿制服务”办学特色;与万州区棋类协会、曲艺家协会、书法家协会、美术家协会共同创办了“万州区青少年琴棋书画艺术学校”,并把“琴、棋、书、画”引进了日常教学活动中。学校从零发展到23个教学班(小学17个班、幼儿园6个班)、1200多名(小学1000余名、幼儿园200多名)学生。二、王牌小学特色建设的亮点之处(一)适合自身发展的特色理念体系已形成学校经过较长时间的讨论与研究,根据对基础教育的深刻理解,结合学校发展的实际,从王牌与孩子的成长、与教师的奉献、爱和责任心、
4、与教育的公平性的内在联系,提炼出：1、办学理念：为美好人生奠基 ；2、校训：向上、向善、向美 ； 3、办学特色：唱美术戏，走王牌路。 4、办学策略：质量强校，特色荣校 ； 5、校风：彬彬有礼，孜孜以求 ； 6、教风：启导结合，诲人不倦； 7、学风：博文善思，创新乐行； 8、管理哲学：规则在先，方圆有度 ； 9、团队愿景：起步王牌，永远王牌 ； 10、学生发展目标：德品同树、身心两健、智美相携、成就梦想 ； 11、学校发展目标：创新协调发展，建设渝东优质特色名校。 学员一致认为,学校组织的教师政治思想学习、以“正师德、强师能、树师表”为主要内容的教师论坛、提出的“教书育人、管理育人、服务育人”的
5、新观念,倡导“一切为了学生、为了一切学生”的教育理念等都很好地体现了特色理念的教育价值,对增强教师教书育人的积极性与主动性,塑造“敬业、爱生、钻研、开拓”的教师形象起到了积极的思想引领作用.教师对学校的发展理念及办学思路认同感较为一致,教育价值取向科学.(二)丰富多彩的特色活动助推学生综合素质提升王牌学校把育人作为办学目标,课内教育特色明显,如美术学科的绘画选修课,每星期安排一节绘画课,体育学科的花绳课,聘请专业的花绳教练,分年级进行普及,语文 学科的诵读和绘本教学,音乐学科的陶笛器乐课等,开展有针对性的教育实践活动.特色活动,学校有自己增设的合唱、古筝、美术、舞蹈、田径、科学、绘画等选修课程
6、,有名师开设的拉丁舞、国画、围棋、科技小发明、手工、乒乓球等兴趣课, (三)抓住重点特色，百花齐放。在挖掘学校美术特色项目的基础上，确定了由“特色项目”向“学校 特色”再到“特色学校”的推进目标，科学制定了三到五年创建规划和推 进策略，在特色学校课题研究和巩固现有美术特色项目成果的基础上，进一步发掘和培育特色生长点，由点到面，逐步扩展，优化组合，循序渐近，整合推进，全面提升。开发课程，形成“拳头”校长直接领导的“创建美术特色学校领导小组”和“创建美术特色学校课题研究小组”。重点是紧紧围绕特色创建目标，精心组织，精细管理、明确任务，营造氛围，达成共识，形成全校上下共建特色局面。学校创特领导小组明
7、确课题研究要为创特色学校所用，课题引领，讲究实效，有的放矢，按计划稳步推进。课程美育，学科渗透 我们整合优化各科教学资源，全面变革课堂教学，提出“课程美育”的思想，在教学中，除了美术课程外，其它课程也必须渗透美育的内容，要求全面培养学生的审美情趣，使之具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。 （这与2016年教育部发布的“中国学生发展核心素养” 的内涵之一“审美情趣”要求不谋而合，即每个学科都要有一个最核心的美育素养，培养学生审美情趣，实施全学科课程美育渗透） 打造师资，支撑特色 ，有一支高素质、专业化、有特色的师资队伍是支撑学校特色建设的关键。实践告诉我们，将优秀教师的特色发掘、迁移、
8、拓展、升华为学校的文化特色是学校特色建设应该重视的。因此，我们为了努力打造一支有特色的教师队伍，制定师资培养规划，特聘相关专家到校指导和专题培训，并定期外派进修学习，博采众长，同时，积极组织教师参加基本功大赛，锤炼教师素质，以实现师资特色。目前重庆市级骨干校长1人，名师1人，市级骨干教师5人，区级骨干教师22人。 营造氛围，特色熏陶 我们在校园文化建设上做文章，彰显美术特色理念，大力营造浓郁的美术特色文化氛围，将每个阶段性成果及师生美的作品，进行充分地展示，使学生在美术特色的氛围中受到熏陶，培养他们具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，并能在生活中拓展和升华美。美的追求出
9、佳绩 ，培养学生独立绘画能力的同时，也培养了学生心中有梦，志存高远；心中有爱，积极向善；心中有美，乐观开朗等非智力品质，激发出了学生的求知欲和成就感，树立了良好的行为习惯。这些品质迁移到语、数等其他学科，学习成绩全面提升，学校获得万州区教育教学质量考核一等奖（迄今为止，连续十年），促进了特色的全面开花，对“学生形成美好的人生”打下了坚实的基础。目前在美术特色学校创建的成就上，我们又成功创建“全国青少年足球特色学校”。我们希望通过足球项目的推进，培养学生勇敢，果断，坚毅的优良品质，这些品质的推进将更加促进学生的全面发展。 通过特色学校的打造，教师专业化成长迅速，教师文化显著提升，一大批优秀人才脱
10、颖而出。国家课程的所有学科，都获得了重庆市级一等奖，共有11个，区级一等奖的有29个。全校110名教师中，重庆市级骨干校长1名，名师工作室成员2名，重庆市级骨干教师6名，名师1人，万州区级骨干教师22名。科研课题结题的市级课题有4个，区级课题有8个，在研的国家级课题1个，市级课题1个，区级课题2个。在特色学校的建设中，学生在艺术、科技、体育等学科竞赛中获得国家级金奖、重庆市级一等奖30余件，万州区级获奖200多件。王牌小学毕业学生进入上一级学校，也是成绩突出，获得上一级学校好评。可以说王小的教师专业成长快，幸福指数高，在这里工作顺利愉快。 （四）“家长委员会”参与学校管理融洽家校关系为帮助家长
11、朋友更新教育思想、具备现代家庭教育理念,王牌学校成立了“王牌家长学校”,请教育专家免费为家长开办家庭教育讲座;学校成立了“家长委员会”,参与学校管理,构建家校交流的桥梁,家委会负责学生校服的一切事宜,参与学校食堂收费标准的制定,独立完成兴趣班外聘教师的一切工作;每期定期召开家长会、家访等活动,了解学生情况,有针对性地进行辅导和教育;每个班合理利用班级qq群和家校联系本,建立了良好的沟通渠道.教师放下“师道尊严”,和学生建立平等、合作、相互尊重的师生关系,使师生关系更和谐,同时,人文氛围浓郁,干群关系、师生关系相对融洽,为王牌学子健康发展发展提供了较为适宜的先决条件.三、问题与建议(一)理清思路
12、,进一步解决制约学校发展的瓶颈问题针对该校提出的学校特色发展之路是多而全还是少而精,是择其一项为主体特色精心打造还是坚持多项特色并举这一困惑,我认为学校应结合自身实际进行客观剖析,因地制宜,因时制宜,相机行事,不可一概而论,可根据自身特点和实际情况进行审慎思考和判断,大与多的特色项目不是优势,将学校特色项目建设贯穿于学校的主线工作当中,最终形成与自身匹配的特色文化,准确办学定位,科学规划办学思路,在此基础上寻找策略,探索适合自身的操作系统、评价体系和保障体系,构建特色教育之圭臬,使学校教育沿着时代的脉搏科学发展.(二)凸显特色教育理念,对接课堂教学改革课堂教学是特色学校建设的重中之重,加大力度
13、提升基础课程与课堂教学,探索一系列促进教师专业发展的灵活培训机制,让教师真正成为课堂教学能手,让课堂成为快乐的课堂,融特色理念与课堂教学之中.进一步丰富和拓展实施素质教育的途径和策略,特别是课堂教学的关注,以实践证明学生快乐与成绩之间的矛盾,素质教育与考试的矛盾.其实,创办特色学校的过程实际上是深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程,只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色,才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性.(三)发挥比较优势,加强学校内涵发展硬件建设是基础,软件建设是根本.硬件是学校教育活动的重要平台,是教育活动的物质基础,对于已经达到办学标准的王牌学校,重要的任务是坚定不移地走内涵发展的特色之路,忽视内涵发展的做法是舍本逐末,发挥比较优势,从历史传承、文化底蕴、管理水平、师资结构、生源状况等入手,坚持以人为本的管理思想,加强特色校本教研,依靠特色教研引领教师专业发展,深入进行层次目标教学管理,实现持续快速稳定和谐发展,形成自身的办学特色,学校要高度重视文化建设,将地域文化特点和学校历史积淀与学校.
