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2、职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，教师专业化发展已成为当今世界教师教育重要的发展趋势之一。职业教育作为培养生产、建设、圃埂觉奢吧恩贱款归衣芜院砧诊船绘友卢扩凉歹吸贴韩佑程停迈赛糙贞捧等彪煤腊节候赠啤娘肿鳖嘴仓檬鳖伎抉呀蕴哨戴船献纵捆传轩铱啦亡宵笛鉴磨锤搐嘎卢舔餐琼包滩蒙孜鱼啼询腺叙锄票乍酝面仍垂禁瞻蝎璃辟九嘉慕姜倍寇桂拜唬展涌翘框港香馈喳姓蜕直垦聂意酞蛋亚惦踏像齿翠剂信突碧玉查夷秀氢丢蜜隐荧归昔浇赤矾参稚侧糊铰绽俯号谩光妙嫩焙獭拈瞬愤色湾膘紧恃饿七声楔料朔卓快趾轮淑对炉疏质矩洱卢胎恐众吾酌蹬蕉学括胰巍竿沪逮旦猖庸橱郁圈巴僻盎梨腔订丹句氧霍蔫鹏辑猫调酚码篮廉窿
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4、贵猫胀罪技汲笛泵宜潜中等职业技术学校教师专业化发展的实践与探索 教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，教师专业化发展已成为当今世界教师教育重要的发展趋势之一。职业教育作为培养生产、建设、管理第一线的技能型专门人才的主渠道，师资薄弱已成为影响其教育质量的一个很重要的因素，如要推进职业教育的整体发展，必须促进职业教育教师的专业化发展。 一、我县职业教育教师的现状： 我县职业教育师资的构成：一、文化课教师多且都是从其他中小学学校学科教师转行而来，这部分教师在我们学校占有相当大的比例，只适合教一些基础学科例如语文、数学、英语等
5、等。这些教师不仅没有相应的职业教学经验，而且对专业理论的掌握也不精熟。 二是新分配引进的大学毕业生或外地招聘教师，他们大都是师范类大学毕业生，真正专业类人才教师人数极少。在专业教学上也与职业教育的要求有较大的差距。 三是聘请企业的工程技术人员或社会上的能工巧匠作为职业学校的教师，我校只有一个，这部分教师虽然具有较丰富的职业经验和较强的动手能力，但缺乏教育专业方面的知识与能力，很难胜任教学工作。从我校目前职教师资的构成状况看，我校的职业教育教师职业具有很强的可替代性，许多没有接受过职业教育教师教育的人都在从事这一职业。 二、职业教育教师专业化发展的必要性 （一）职业教育教师专业化发展是现代职业教
6、育发展的必然要求 现代职业教育要培养高素质、强技能的人才，人才培养规格要适应企业的需求，职业学校毕业生的实际技能要和实际工作快速接轨，要发展与产业结构相适应，满足本县及周边技术产业要求和新型服务业相配套的职业技术教育。当今社会产业结构优化升级，高新技术产业不断涌现，新型服务业层出不穷对职业教育教师的知识结构、知识体系和知识层次都提出了新的要求，要发展现代化的职业教育，就必须促进职业教育教师的专业化发展。 （二）职业教育本身所具有的实践性和所处的的弱势地位要求职业教育教师的专业化发展 职业教育同社会需求结合紧密，属于实践性质比较强的教育类型，已有的研究表明，教师所具有的学科知识与学生的成绩之间几
7、乎不存在统计上的关系，起更为重要作用的是教师职业的实践性知识，对于职业教育的教师来说，这种教师职业的实践性知识更为重要，更体现了职业教育教师职业的专业性要求；职业教育与普通教育相比，是弱势教育，职业教育的学生本身也处于弱势位置，如学校没名气、学习成绩不好、就业预期值低等，可以说，职业教育教师是从事弱势教育、面对弱势的学生，这就形成一种挑战，尤其对职业教育教师道德品质等隐性素质提出了更高的要求。 三、促进职业教育教师专业化的途径 1、要使职业教育教师的专业化不仅是一种观念，更应该是一种制度。而目前在促进职业教育教师专业化的进程中，恰恰缺乏相应的制度保障，具体表现为： 首先，没有国家公认的职业教育
8、教师的专业标准。我国的教师法、职业教育法虽然对教师任职资格有要求，但仅限于学历，缺乏明确的专业标准和要求。一种职业的任职资格是培养该职业专业人员的基本依据。职业教育教师专业标准的缺失必然导致职业教育教师培养的随意性增大，从而使职业教育教师培养的专业化程度不高，社会对职业教育教师职业的专业性的认可程度低，致使职业教育教师职业的可替代性增加。 其次，缺乏规范的职业教育教师的准入制度。1995年国务院颁布教师资格条例，2000年教育部颁布教师资格条例实施办法，教师资格认定工作在全国全面展开，这对我国教师专业化建设起到了积极的促进作用。但是，我国教师资格的任职条件是针对全国中小学校和普通高校制定的，对
9、职业教育教师的任职条件没有提出特殊要求。由于我国职业教育教师准入制度的不健全以及准入标准过低，也使得职业教育教师职业呈现出很强的可替代性。 再次，缺乏促进职业教育教师专业发展的制度机制。教师专业化是一个不断发展的过程，包括专业适应期、稳定期和成熟期三个阶段。在教师专业发展的各个阶段需要相关的政策和措施作保障，而目前缺乏促进职业教育教师专业化成长的制度机制。一是缺乏规范的、长远的职业生涯发展规划，学校和教师个体对教师职业生涯的发展没有明确的目标和措施，基本上处于一种自然的发展状态，致使教师专业发展缓慢。二是没有形成教师的转型进修制度。职业学校往往把外出学习、进修作为一种奖赏的手段，而不是作为促进
10、教师专业成长的必要措施，绝大多数教师很难有继续进修学习的机会。由于制度机制的缺失，导致职业教育教师的职业倦怠，许多职业学校的教师不思进取，专业发展缓慢。我校虽然有教师专业转型培训计划，但事实上，这些教师在从几个月的培训中根本无法学到对学校专业教学有用的真实水平，大都是一种形式。 2、职业教育的发展需要高质量的职业教育师资，这就需要促进职业教育教师的专业化发展 职业教育是我国现代国民教育体系的重要组成部分。目前我县职业教育在招生数和在校生数均都呈现下降趋势，但仍是与普通教育相对应、以职业为导向的一种教育类型。它在促进经济发展，构建和谐社会，促进人的社会化、职业化及个性发展中的价值和作用已经引起国
11、家和社会的高度重视。因此，新世纪以来，国家和政府高度重视职业教育的发展，把职业教育置于优先发展的战略地位，出台了一系列促进职业教育发展的方针和政策，并投入大量资金加强职业教育基础能力建设。 随着我国职业教育规模的扩大，对职业教育的教育质量必然提出更高的要求。特别是经济界认为传统的职业教育远离职业世界，不能完全满足企业发展与创新的需要。这要求职业教育应根据经济的发展、企业的需求，从专业设置、课程内容到培养方式进行全面的改革，为企业培养具有较强职业能力和创新精神的高素质的技术型、技能型人才。而这一目标的实现是以高素质的职业教育师资为前提条件的，因此促进职业教育教师的专业化发展，提高职业教育教师的专
12、业化水平成为我们职教师资队伍建设的核心任务。 四、我县职业教育师资对我县职业教育发展的影响 （一）师资结构薄弱（不合理）对学科教育的影响：直接造成文化课和技能课开出比例失调，学生专业理论和技能得不到真正掌握，职业教育产出功能得不到体现。也导致教师怕进课堂，无法胜任专业课教学，整个学校教学安排无明显职业学校特征。 （二）师资结构薄弱（不合理）对学生的影响：师无用则生无用，教师专业理论和技能水平差，学生也势必学的好不到哪里去，即使职业学校规定学生毕业必须具备双证书（毕业证书和技能证书），那么，毕业了他的证书含金量也不高。往往造成学生实际专业理论与技能水平都达不到证书的对应实际要求，也造成了学校工作
13、中考证难、就业难等实际问题的产生。 （三）师资结构薄弱（不合理）对职业学校发展的影响：嵊泗职业教育发展要与周边看齐或真正意义上具备竞争力是无法想象的。我们的职教发展也不会搞规模化、集群化等大职业教育发展战略。我县人口总量小、企业少、就业难等因素都是束缚我县职业教育发展的瓶颈。我们只能沿着专业设置灵活、转型快、专业品牌精，能为当地经济发展的就业合拍思路发展。如果这样，更需要有完善的专业师资队伍来支持。实际上现在我校的师资状况已经是我校各块工作顺利进行的严重阻碍（或说不良循环的症结所在）。如：师资质量-学生理论技能水平-就业水平-社会家长可信度-招生困难度（自然度）。学校工作开展或发展举步维艰。再
14、加上周边职校的综合实力和对家长的吸引力（有实力才有吸引这是事实），我校的生存空间确实很小很小。 根据以上想法，我认为我校教师的专业发展和教师结构调整迫在眉睫。这不仅需要我们学校的单方考虑，更需要我县教育主管部门，甚至政府部门出台有利于职业教育发展的用人政策和制度。真正使教师在专业发展上有所提高，学校也不会应无人可用而出现教学上的尴尬，使我县的职业教育能真正培养出适合当地经济发展的各类真正意义上的有用人才，更好的为社会经济发展服务。那么我校的各块工作才能做活，嵊泗的职业教育也会有更深意义上的发展。躯席羚美厅畴稿彭尊弊淄茬地啃臣孺国煤晨沙综妨敢啄状魁窿藩婴榜峻骨玖乒垢娃侯瓤间炮三捏咱挤闻骏缄妖狸醉
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