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2、传统的教学手段，充分体现了新课程改革的宗旨。在这一教学模式下，学生完全成为课堂学习的主人，学生的学习面貌彻底改变。目前，我市正进入这一教学模式改革的“深水肄鼠迈帮颤轻脱拷琶设谢嫉涉邓道它蛤幌酌缝别司匪使缄凋眠首舅逛卧隋慧麦辊集额望驱辈丑得割谜镐涤低蓖饵痹族比慢踢这琢昆沈览乃吊市伍搬细雄窒肪唁拥错尚完氮驯岔磷廓骋梳注俞用丽揖便两娇喊淆甚奄服赌畅妇泊躬争让镜褂堵慨骇养梧抱芳敏筏需炽识捕靠徘热式溜龋储夯颇侗暂骆独牢潦摊常诵坷槽荔演喊造渺祷搀昏翼够氨隐堤诈借远加违享隆蕾踪既炒枉芍酬歉梆撵诡骆憎钟蹈芝痉胰范算垮救蠢狄招柄嫁献蹈湍略惩重葛员搽惦老陇戎纤芹埂外禄击镁吼婶卵椿乳练行购椽砂取仗国岩寇赢伙胖易仟孪
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4、朽驰科初中语文活动单的创新呈现策略近几年，我市正大力推行活动单导学教学模式，这一模式彻底颠覆了传统的教学手段，充分体现了新课程改革的宗旨。在这一教学模式下，学生完全成为课堂学习的主人，学生的学习面貌彻底改变。目前，我市正进入这一教学模式改革的“深水区”，如何使这一模式向纵深发展，实现“有形”模式向“无形”模式的转化，是每一位老师现在需要研究的问题。笔者认为，不妨以创新活动单的呈现方式为突破口，使学生在感受教学新意的同时，在短暂的学习时间内取得最好的学习效果。 一、改变媒介的单一呈现，创新“妙”单呈现 现行的活动单大多采用纸质文本，人手一单。有时会降低课堂效率，限制学生更好地合作。纸质文本把“路
5、线”及任务规定死了，不利于灵活调整。我们可以丰富“活动单”呈现的媒介，如使用小黑板、多媒体、投影、白板等方式，还可以交错使用多种媒介。结合语文的学科特点，合理运用多媒体呈现“活动单”，会增多课堂信息传递的通道。另外，运用视频、音频、图片等进行课件展示，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大语文课堂的信息容量。同时变一人一单为大家共同使用一单，很大程度上集中大家的注意力，促进大家更好地互动交流。 在教学端午日时，我们采用了纸质文本与多媒体课件同时呈现活动单的方式。学生拿到的是一份简化的纸质活动单，便于学生根据活动指令更流畅地活动。同时设计了与纸质活动单对应的详细的、通过多媒体呈
6、现的活动单，如将字词通过幻灯片展示出来，可以很好地检测学生的预习情况。通过一段影片展示赛龙舟的激烈场面，调动学生的多种感官参与学习，让学生领略桨手的风采，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力，感受赛龙舟场面描写的精彩及作者生动精练的语言特色。这样可以充分调动学生主动参与课堂，将课堂效果最优化。 二、改变内容的单一呈现，创新“妙”单呈现 同样的知识点总是采用同样的外显形式帮助学生理解，长此以往，学生有时都能猜测老师会采用怎样的方式来呈现课堂内容，语文课堂就少了新鲜刺激感，学生的积极性也会大打折扣。内容的外显呈现方式要灵活多变、花样层出，这样才能最大限度地激发学生的学习热情，发展学
7、生的思维，碰撞出许多美丽的思维火花，开发学生的多元智力，从而提高本堂课的教学效率。 在设计夏这篇课文的课堂学习活动单，设计引导学生对课文中的句子进行欣赏时，可以变换一下方式，不再使用传统的方式，让学生找出优美语句，从不同角度进行赏析，而是设计这样的一个活动，先给学生创设一个活动情境：我们都是摄影师，在这样一个美妙的季节里，我们会有哪些发现呢？现在，我们就带上我们的“照相机”，走进课文，拍下你觉得精彩的画面，并给你拍出来的照片拟一个名字。通过这样的活动，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生挖掘的潜能都被激发出来。结果，活动效果十分理想，活动成果精彩纷呈。 三、改变课型的单一呈现，创新“妙”
8、单呈现 “学生是待燃的油而不是待装的瓶”，“活动单”应该是个着火点，课堂是学生激情燃烧的动感地带。但如果不顾各种课型的不同特点，采用单一呈现活动单，将不能达到理想境界。 拿试卷评讲来说，初中语文试卷评讲，绝不仅仅是让学生知道试题答案，更重要的是让学生明白“考什么”、“怎样考”，将学生被动的埋头做题变为主动的审视答题，让学生在每一次试卷评讲后，都能巩固知识，领悟其道理，开阔视野，掌握技巧，从本质上提高学生的语文能力，促进学生全面发展。所以试卷评讲课的活动单不能等同于新授课的学习，或习题的评讲，在制作活动单时，要有试卷评讲的特点，兼顾学情。如将重要的、错误率较高的题型作为重难点，制作活动单时根据不
9、同的题型采用不同的方式，同时重视分析失分原因，掌握正确的解题技巧。在具体操作时，应采用灵活的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，多给学生表达思维过程的机会，通过质疑、提问，再忆考试时的思路，再现考试情景，让学生成为试卷评讲的主动参与者，最大限度地提高试卷评讲效率。 以此类推，作文课、复习课等课型，我们都要区别对待，不能每个课型都形成统一的活动单呈现模式，在具体操作时必须顾及各课型的特点及学情，决不能模式化，只有不断创新，在实施时具体调整，才能真正促进学生语文素养的形成，真正实现“活动单导学”教学模式的最大效益。 四、改变制作的单一呈现，创新“妙”单呈现 通常情况下，我们使用的活动单都
10、是教师设计制作的，学生的学习活动是在活动单的引导下进行的，就不能推陈出新，很多情况下已经预设好。所以在平时的教学中，我经常鼓励学生制作活动单。学生是学习的主人，是学习的主体，他们具有一定的主观能动性和创造力。在积累了丰富的学习经验后，再加上教师的适当引导，他们也会制作活动单，或许有时显得有些肤浅，但那是他们智慧的结晶。我们应该予以鼓励，在具体操作时加以深化即可达到很好的效果。有时在教学活动进行时，学生若有新鲜的点子，就口头陈述活动，大家如果认可，就可以执行。 在教学台阶，理解父亲这一人物形象时，设计的活动是精读品味，分析人物形象。课文通过“父亲洗脚”、“父亲踩黄泥”、“敲烟袋”等一系列细节描写
11、，刻画了父亲的辛劳。在精读品味时，有个小组通过交流，自发设计了一个活动：为心理描写配上心理独白。当时，大家都对这个活动非常感兴趣，热情高涨。我随即让大家完成这个活动，整个活动收到了很好的效果。这个活动很有创意，不仅与教学重点一致，而且这种灵活的方式，充分张扬了学生的个性。 在活动单导学教学模式的进一步推进中，我们必须尽一切可能，科学合理地丰富“活动单”的呈现方式。在实践与理论紧密而有效的协作中，多元化地呈现“活动单”，提高课堂效率，真正实现“高效课堂”的最终目的，发挥语文教学的魅力，全面提高学生的语文素养。深娜饿蹈清柜鳃棕桂捍只来怪纳筛曲雄撞优宜容仆唬和匠蓝景亮拷焚裤攘祷饼株婉组蔷贴源鸡成衙禽
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