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1、浅谈中等职业学校学生职业生涯规划的必要性郑州市艺术工程学校 陈立婧摘要：目前中等职业学校在发展过程中存在着一系列问题，严重制约着职业教育的发展。学生在走出校园，开始职业生涯时，总是会面对种种的困惑，因为不自信而无法积极面对工作；对于人际沟通以及独自面对社会的恐惧；对于工作的不满以及抱怨，导致不停的跳槽，缺乏对本职工作的社会责任感。通过笔者的观察及研究发现，这些困惑的源头就在于中等职业学校学生对于职业生涯规划的必要性认识不够深刻。关键词：中等职业学校学生 职业生涯规划 必要性一、 目前中等职业学校学生对于职业的困惑进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速
2、发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。发展职业教育特别是中等职业教育被摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。但是，目前中等职业学校的学生仍然存在着很多亟待解决的问题。在校的中等职业学校学生大多属于普通高中选剩的“优生”，他们对职业学校及自己缺乏合理的认识，对自我的未来缺乏必要的信心，对自我的行为缺乏有效的控制，形成了发展方
3、向不明确、上进动力不足的局面，这是一些中职生“毕业即失业，上岗即下岗”的重要原因所在。作为一名我校幼儿管理专业的班主任，两年中，通过每周批改学生的周记，及时和她们进行思想沟通，设计问卷调查等方式，了解到以下一些现状：（1）选择职业教育的原因：鄙视职业教育。70%的学生因初中时学习基础较差而选择职业学校；另有15%的学生认为读职业学校压力小、轻松，来这里也是漫无目的的度日；15%的学生是迫于家长的压力，认为所学的专业适合自身的条件。（2）对前途缺乏信心。40%的学生经常或偶尔觉得自己不如别人，46%的学生对自己的前途没有信心。在和学生的交流中，许多学生觉得学习没有用，激励他们学习的不是对职业生涯
4、成功的期盼，而仅是应对各项技能考核以及文化课的统考。（3）问题行为较多。由于专业限制，在校的女生比较多，由于感情细腻加上这个年龄阶段的女孩子都较为敏感，一些学生在和同学的交往沟通中出现障碍，导致人际关系不好，情绪低落，不合群。有%的学生经常或偶尔与教师和同学发生矛盾。人际交往的失败加之学习上的不成功，使她们更容易把的精力投向网吧等娱乐场所，把时间和精力花费在聊天交友以及网络游戏当中。被调查的学生中，在一年级时有82的学生有上网成瘾的情况。他们不顾学校的纪律，宿舍的管理条例，经常旷课，甚至夜不归宿的去上网。（4）当学生面对择业，开始职业生涯时又会出现这样那样的困惑，根据07级幼儿管理专业6、7、
5、8、9班毕业实习班的学生进行抽样调查显示：怀疑自己入校时所选择的专业是否适合自己占18%，怀疑自己所学到的知识能否在实际工作中被用到占85%，对于面对社会生活及人际沟通等问题产生恐惧、消极懈怠的思想占54%，不能够踏踏实实的从基层做起，好高骛远，对于工作现状的不满导致不停地盲目跳槽67%。这些情况如不及时发现、引导，帮助其克服、改正，势必导致学生三年职专生活的郁闷，职业生涯的失利，全面发展的落空。那么作为一名职业学校的教育工作者该如何引导？纵观上述问题的成因，有社会环境因素的影响，有家庭教育因素的影响，有学校教育因素的影响，也有自身观念或经历的影响，但学生缺乏明确的发展方向与目标，对自我职业生
6、涯缺乏合理而有效的设计是导致上述问题的重要原因之一。并且，中等职业学校学生的经验、观念与能力等欠缺，仅靠他们自身进行职业生涯设计，一方面设计的科学性与适宜性难以保证，另一方面由于他们自我管理能力的限制，难以自觉的将设计方案化为切实有效的行动。这就迫切要求中等职业学校开展职业生涯设计教育，引导学生科学、合理地规划自我的职业生涯，并积极主动为自我职业生涯发展打基础、做准备。二、 职业生涯规划的含义当学生们开始对自己的人生有所思考时，就意味着他们的职业生涯意识开始觉醒，此时教师们就应当引导她们开始学会如何规划自己。首先引导他们了解生涯与职业规划的含义、作用。 美国国家生涯发展协会将生涯定义为：个人通
7、过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。由这个定义可以看到生涯不是个人随意的、短暂的行为，也并不简单地就是一份工作，它是人们规划、思考、权衡而创造出来的，具有独特的个性，是人们的一种生活模式。就如同职业心理学家舒伯(Super)曾提出的生涯即生活的观点：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，生涯整合了人一生中依序发展的各种职业和生活的角色，它不仅包括职业角色，也包括和工作有关的其他角色：学生、家长、配偶、公民和休闲者等。 职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、
8、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。简单说，职业生涯就是一个人终生的工作经历。一般可以认为，我们的职业生涯开始于任职前的职业学习和培训，终止于退休。我们选择什么职业作为我们的工作，这对于每个人的重要性都是不言而喻的。 职业生涯规划(career planning)，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的行动计划。简单地说就是规划开始工作到退休的整个职业
9、历程。职业生涯是我们每个人从事职业工作的所有时间，职业生涯规划包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划和组织规划等。三、职业生涯规划的必要性 保尔柯察金说：“人最宝贵的是生命。生命属于我们每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧” 而中等职业学生的职业规划，对于她们来说，规划职业生涯是一个职业探索与奋斗的征程，其目的就是争取最大的收益，少走弯路，不走错路，避免走回头路，选择走最佳的路径来实现职业理想，从而实现职业上的自我价值，促进和推动人生其他理想的实现。如果把一个人的职业生涯比作一次旅行，那么出发之前最好先设定旅游线路，既不会错
10、过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却去到并不喜欢的景点。在一年级入校开始进行正规的职业学习时，就应当明确职业教育的目的，强调两点：一是对理论掌握的要求，针对某一岗位群的所有相关学科理论知识。理论功底深厚，可以为终生接受教育打下坚实的基础。职业生涯设计教育的渗入，有利提高教学活动的目的性与效益。当前，学生厌学、逃学的重要原因在于学习目标的模糊，近20%的被调查的学生对自己的学习目标不清楚，近15%的被调查学生认为学习对未来的职业不重要，这就需要她们为自己这三年的学习树立一个目标，并且在今后的学习过程中以此目标来激励并监督她们克服各种困难。这个阶段的职专生很容易在迷失自己生活的目标，在学习过程中没有
11、动力，她们不用面对升学压力，因此在专业文化课学习的学习中就不够刻苦。学习本身其实就是一件复杂并且困难的活动，如果没有一个正确的态度、刻苦的努力，那么，要想掌握一项技能是非常困难的事情。大部分同学的学习方法还停留在义务教育阶段，没有从要求完成学习任务的学习方式转化为自觉涉猎多门类多学科知识的学习方式中改变。这样，就不能够在日后的职业生涯中具备较大的发展潜能，适应未来新出现的职业岗位对人才的要求。另一点要强调的是，对职专生的素质教育，职专生不仅是职业型人才，更重要的是应成为素质型人才。这里所说的素质包括专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体素质。在现代社会，职业已不仅仅是谋生的手段，也是劳动
12、者幸福与快乐之源，展示自己才能的必由之路；劳动者所具有的敬业精神、团队协作精神是将来事业成功和生活幸福的重要因素。以此，在教学过程中要在学科或专业教学中，以拓展的方式，培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯设计意识与思维等。教学是中等职业学校的中心工作，是学生求知、强能、塑品质的主阵地。学科与专业教学的内容中富含职业生涯设计教育素材，语文教学中的人物传记，德育课中的职业道德与职业指导素材，英语课的短文，营销课中案例，心理学中的心理学原理，等等，通过合理的引导将知识性与思想性相结合，使教学收到“双重”功效；教学方法与形式中富含职业生涯设计教育功效，体育教学中的耐挫折教育、意志力教育、语文课中的理
13、想与信念教育，数学课中规划与预测意识与技巧培养，专业课中的职业道德、理想、纪律与情感教育等。这些都能够培养学生的专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体素质，为她们将来进入职业生涯时具备良好的人际沟通技巧，强烈的责任意识，敏锐的判断能力而奠定基础。在职业生涯的规划中要及早树立学生正确的积极的人生观、价值观、世界观教育。在开始她们的职业生涯时能够调整好心态充满自信、坚定信念、踏踏实实的从基层做起，迈向自己规划的目标勇敢前行。那么如何对职业生涯进行规划呢？核心内容可以简要概括为六个字：知己、知彼、决策。知己，指自我觉察、自我探索，认识自己的性格、兴趣、价值观、能力、特长和专业知识等。知彼，指职
14、业环境探索，包括行业、企业和职业三方面，认识不同职业所要求的知识、技能、经验、个性等，认识不同行业和职业发展路径等。决策，指衡量自己的能力与职业理想之间的差距，有意识培养自己的全面素质，初步确定自己的职业理想和职业发展规划，同时着手实施。并在实施过程中不断评估、反思和调整自己的职业规划。四、结语 职业生涯规划是有目的、有计划、有组织的培养学生进行职业生涯设计的教育活动，它是发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的可持续性，引导学生进行并落实职业生涯设计为主线的综合性教育活动。在社会职业流动加快、就业竞争加剧的今天，学生职业生涯设计教育已在中等职业学校起步，并受到了一定程度的关注。中职生职业生涯的发展与成功需要中职生进行自我职业生涯设计，更需要中等职业学校的教师加强教育与引导的力度，以活动为载体，以目标为方向，成就学生未来发展的职业梦想。参考文献：1.起航：大学生就业指导 周其洪主编 中国国际广播出版社2. 职业生涯规划与发展 姚裕群主编 复旦大学出版社3.对我国高等职业教育特点及最新发展趋向的探讨 曹云亮 中山大学4. 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成20088号5. 大学新生早准备： 踏入校门就应做好职业规划 中国教育新闻网中国教育报
