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1、浅谈农村职校学前教育专业英语教学现状与对策横县职业教育中心 陆万莲【摘 要】 农村职校学前教育专业作为未来面向广大城镇和农村幼儿教育的主要师资来源，随着幼儿英语教育的发展，开设英语课也成了幼儿园必须做的事情。为此我们对学前教育专业的英语教学应重新认识和定位。本文以我们农村职校学前教育专业的学生为对象，着重了解学生英语学习的现状和存在的问题，结合农村职校学生的特点以及学校的教学条件，建设性的对策，以提高学前教育专业英语课堂教学质量和学生的英语水平，为学生走进幼儿园进行幼儿英语教学打下良好的基础，也为学前教育专业英语教学的研究提供参考。【关键词】农村职校 学前教育专业 英语教学 对策一、引言随着人
2、们对英语这门学科的越来越重视，幼儿教育中的“英语热”也在不断升温，人们对幼儿园教师的英语教学水平和教学能力的要求也越来越高。这无疑对我们学前教育专业学生的英语学了更高的要求。然而，目前学前教育专业的生源主要来自村镇初中毕业生，他们的英语基础薄弱，水平参差不齐。他们在中职学校或中专学校学习期间往往只注重其它专业技能的培养而忽视了文化课特别是英语课的知识和技能的学习，加上传统的英语教学方法和模式，以及一成不变的教材定向要求与幼儿教育的发展相脱节，致使学生英语学习目标有较大偏差，最终导致学生将来难以胜任幼儿英语教学工作。为此，笔者从本校学前教育专业英语教学的实际出发，结合学生的特点以及学校的教学条件
3、，探索学前教育专业英语教学相应的对策。二、学前教育专业学生英语学习的现状和英语教学存在的问题（一）学前教育专业学生英语学习的现状我校是一所农村职校，一所集十几个专业的国家重点学校。在这个集多种专业一身的农村职校里，有学前教育专业学生约三百多人，这些学生毕业后，大多回到乡镇的幼儿园或到早教机构工作，他们在学校学到的专业知识和专业技能基本能适应农村幼儿园的教学。但他们的英语教学却经常碰到困难，并且有点力不从心，致使农村幼儿园的英语教学严重滞后。笔者通过访谈的形式，对他们的英语学习和教学进行了解，发现他们在英语学习中存在一些亟待解决的问题1学前教育专业学生对英语学习认识不足 学前教育专业的学生一进到
4、职校，就认为他们的主要学习任务是学好唱歌、跳舞、书法、画画、普通话等基本功和这些科目的教学技能，他们往往忽略了对文化课特别是英语的学习。对于英语，他们认为是次课，没有必要学好。基于以上认识，他们上课时就不够专心听课，甚至利用英语课做其它专业课的事情，如练书法等。2学前教育专业学生对英语学习缺乏兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的主要动力，也是最好的老师。由于他们对英语学习的认识出现了偏差，致使他们在学习中感觉英语知识乏味，对英语知识和课堂活动缺乏兴趣，一节课下来都难以集中精力学习。3学前教育专业学生学习英语气氛不浓进入我们农村职校学习的学前教育专业的学生都是来自全县各所初中的毕业
5、生，他们就读的初中学校在乡村，他们的自主学习能力不强，自控能力较差。来到中职学校，他们的课堂气氛尽管比其它专业的班级好些，但相对而言也显得不够活跃。在问卷中笔者发现，有过半的学生认为英语课堂学习气氛不浓，问及其原因就说，“我见别人不学我也不想学”。因此如何构建一个良好的英语学习氛围尤为重要。 4学前教育专业学生英语水平较低在我们农村职校就读的学生大多是中考成绩较低的学生，他们的英语成绩更是倒数第一。选择就读学前教育专业的学生的英语水平也如此，他们当中有写26个字母都不规范的情况，更不用说听说读写技能了。可见，他们的英语基础比较差，英语水平参差不齐，整体情况不太满意。可见，当前的学前教育专业的学
6、生的英语现状令人担忧，亟需我们教师高度重视和改变。（二）学前教育专业英语教学存在的问题学前教育专业英语教学目标是：“使学生掌握儿童英语教学法；掌握学前教育方面的基本词汇及当前使用的新词汇；能阅读、理解和翻译英文文章，并能总结出所读文章的大意和抓住重要的细节；能用英文按要求写出专业应用文；对专业方面的内容具有一定的听说能力。”而目前的学前教育专业的学生英语水平远不能达到目标要求，就我们学校的学前教育专业英语教学而言，主要存在以下几个问题。1课程设置和教材不符合学生学习实际。学前教育专业开设的课程非常广泛，既有书法、画画、钢琴、舞蹈、乐理、幼儿心理学、幼儿园教学活动设计和就业指导等技能课，也有文化
7、课。相对而言，技能课课时安排多一些，文化课少一些。比如英语课，一年级每周安排两节，二年级每周只安排一节。显然这很不切实际。而且，我们选用的教材是新概念英语，教材内容比较单一，单元内容重复雷同，使学生学习起来感到很乏味，这显然不符合学前教育专业的特点，势必影响学生对英语知识的掌握。2教学方法和考核机制亟待改革创新在平时的教学中，笔者发现，学生上英语课时经常开小差，原因是觉得老师讲课听不进，有“填鸭式”教法，教法陈旧，互动少，教师没有把学习的主动权交给学生，没有引进激励机制,学生学习积极性不够高。另外，我们每个学期的英语考试形式单一，基本上都是统一试卷考笔试，除此以外没有其它技能考核。这很不利于学
8、生英语听说读写能力的培养和提高。3重专业技能轻英语学习的传统思想依然存在我们学校是农村职业学校，重视对学生技能的培养无可厚非，但我们也要让学生重视文化课的学习。实际上，我们的学生一直不够重视学习英语，学英语没有用的思想依然存在，这远远跟不上时代的步伐，也不能适应以后从事幼儿园的教育教学工作。所以，培养既具备较高专业技能又具有较扎实的英语知识的复合型幼教专业人才势在必行。三、建议与对策针对以上现状和问题，结合学前教育专业学生学习的特点以及本校的条件，笔者就学前教育专业英语教学以下建议和对策。（一）提高学生对学习英语重要性的认识笔者认为，提高学生对学习英语重要性的认识，不是一朝一夕的事情，而是从本
9、专业的新生入学后第一节课开始，对他们进行理论培训，从历届的事例动之以情，晓之以理，让他们认识本专业学习英语的重要性。例如，我曾有过这样的学生，她2010年毕业到乡下的一个幼儿园工作后，碰巧学校安排她上英语，但她以前在校学习时，英语成绩一般，工作时发现有些新单词不会拼读或不懂得怎样设计课堂活动，她就主动求助于我。之后我们联系，共同探讨幼儿英语的教学方法。我通过这样的事例告诉在校的学生，让他们反思，从而提高他们对英语学习的认识。现在，我们学校每年都有套读大专的机会，有相当部分的学生都喜欢这种2+3或3+2的就读形式，参加大专学习的学生都知道，英语是必修课，要通过考试，就必须学好英语基础知识。为此，
10、我们鼓励学生报读大专，目的也是让他们懂得学习文化课特别是英语课的重要性。只有让学生认识到学习英语的重要性和英语对幼儿园英语教师的重要性，他们才会端正学习英语的态度，明确学习目标，才能形成良好的学习英语的习惯，营造积极的学习英语的气氛，从而激发他们学好英语、用好英语的积极性。（二）对本专业课程进行合理设置，调整合适的英语教材 学前教育专业的英语课程设置应与本专业的特点以及幼儿英语教学的发展相结合。笔者认为，学前教育专业英语的课程应注重英语基础知识，包括语音、英语文化；英语的基本技能，包括听、说、读、写能力；英语的幼儿教学技能，如幼儿课堂活动等。在使用系统的课程时，适当开一些与幼儿课堂相关的课程，
11、如，口语课，语音课，英语幼儿活动课以及英语实习课等等。同时，我们还要选用合适的学前教育的英语教材，教材应顺应社会发展趋势，内容应符合我们农村职校学生的特点，符合学生的认知水平，具有实用性和可操作性，这样才能调动师生之间双边活动的积极性，让学生快乐学习，学有所成，学有所用。（三）改进英语课堂教学方法，提高学生学习英语的兴趣学前教育专业的学生的英语基础较其他男生班，如汽修班、机电班的学生好些，也让教师觉得稍微“得心应手”，但学生并不这样认为。他们希望教师讲课更生动、更精彩，活动更丰富多彩。然而，目前的课堂教学实际上与传统的课堂教学没有多大区别。教师授课时过于注重讲解和读写，而轻视了听说技能的培养。
12、课堂的语言学习与实际脱节，学生很难将所学知识应用到实际活动中。所以，我们应改变英语课堂教学模式，改进英语课堂教学方法，以顺应幼教事业的发展。首先，教师在课堂上应转变角色，变主讲者、指挥者成为指导者、参与者，积极营造英语情景和氛围，让学生有更多的时间参与课堂活动，利用他们的专业技能，发挥他们能歌善舞、能说会道的本事，在英语课堂上，结合英语知识，进行有效的学习。这样，才能充分调动学生学习英语的积极性，使英语知识和专业技能两不误。其次，教师充分利用现有的现代化教学设备进行教学，如，利用音像设备，计算机等设备播放与英语教材或幼儿英语课堂有关的音频，让学生感受到将来的工作环境，这样也能极大地提高学生学习
13、英语的兴趣，让学生轻松愉快地学习。再次，将英语课堂与幼儿园的英语教学相结合。我们平时的上课可以适当模拟幼儿园的课堂，让学生充当教师，教师在课前指导备课，课堂上指导讲课。我们也可以利用学生见习和实习的机会，同园方沟通，让学生尝试上英语课，让他们真正了解幼儿园英语教师的课堂教学。这样才能让学生学会英语并运用英语进行课堂教学活动，从而增强学生英语素养和英语教学知识。（四）制定并实行多种考评机制与奖励机制我们学校对学生的学习管理，除了一般的常规管理外，还设置有多种考评和激励机制。如，每个学期我们都进行各个专业的技能比赛，每年都有学生参加市级，区级乃至国家级的技能大赛，获奖的学生会得到奖学金，这让学生感觉到学习有动力。学前教育专业也不例外。除此之外，我们学前教育专业的学生还要根据本专业的特点，参加普通话水平测试和教师资格考试或英语等级考试，通过一系列的专业技能比赛和多元化的考试、考评，大大激发了学生学习英语的积极性和主动性。以考促学，既使学生学到英语，又使学生为将来成功就业，就好业打下良好的夯实的基础。
