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1、学校校本研训对话交流制度篇一：小学校本研训管理制度午汲中心学校研训管理制度一、 领导责任制度1、学校成立校本研训工作领导小组，校长担任组长，教学副校长任副组长全面负责和领导校本研训工作。教导处全体人员为领导小组成员，具体落实校本研训工作。2、校长是校本研训的第一责任人，担负落实经费、创造条件、营造氛围、保障激励等方面的主要责任。3、教学副校长协助校长领导校本研训工作，具体负责策划适合校情和教师专业发展需要的校本研训项目。4、教导处具体负责日常工作，对校本研训进行组织管理，落实“七个一”要求，并提供服务指导。5、教研组是校本研训的主要阵地，教研组长不仅负责组织学科教师实施学校校本研训计划，落实教
2、导处安排的有关校本研训的各项工作，还应根据学科特点和本组教师的专业发展需求创造性地开展集体备课研讨活动和以课例为载体的互动研讨活动。二、 理论学习制度1、学校每月开展一次理论学习活动，学校要有详细的活动记录，教师要有活动笔记。2、教师个人每学年都制订读书计划，要求每学期每人至少读1本教育专著，每月读1本学科教学研究杂志，并撰写读书笔记。3、学校每学期对教师撰写的读书笔记进行一次检查，并将检查情况折算成学分后进行公布。4、学校每学期组织一次形式多样的读书成果交流活动。三、 听课评课制度1、校级领导和教导处负责人要经常深入课堂随堂听评课。校长、副校长每学期听评课20节以上，教导、教研室主任（或副主
3、任）每学期听评课25节以上。2、学科教研组长每学期要求听20节以上，其中评课10节以上，教师每学期要求听课10节以上。3、所有听课评课都要求有记录，教导处每学期对教研组长和教师听（评）课记录定期进行检查和抽查，并有检查记录。四、 教学反思制度1、教师要通过撰写教学日志、教学笔记、教学反思小记等形式对自己的教学行为进行思考、审视和分析。2、教师要在一个阶段性时间内，对自己的教学行为进行回顾和总结，重在问题梳理与检索，经验提炼与升华。要通过撰写教学总结、教学案例、教学故事或教学论文，进入更深的反思层面，从而提高自己的教学能力和研究能力。教师每学期撰写一篇案例或论文，学校组织检查并评奖。午汲中心学校
4、研训管理制度篇二：白杨中学校本研训常规管理制度白杨中学校本研训常规管理制度一、 校长是校本研训的第一责任人，业务校长是直接责任人。二、 实行校本研训领导小组专题引领制度。校长、业务校长、教研组长每学期必须做一个专题讲座在校内或教研组内交流。三、 实行外出培训教师汇报制度。凡外出培训教师返校后在校内做专题讲座或公开课进行学习汇报。四、 实行“三查三评”反馈制度。教导处要做好三次查评的反馈工作，以此进行全员培训。五、 实行学习研训例会制度。各教研组每学期开展不少于12次的教学专题研讨。六、 实行月专题学习制度。由值月领导负责拟定课题方面的学习内容，进行集体学习交流。七、 实行人人上公开课、学科带头
5、人上示范课等教研活动。全体任课教师必须人人上公开课，对特殊课堂的教师必须书写专题报告，在全体教师会上进行交流；充分发挥学科带头人的示范引领作用。八、 实行听课及学习制度。每位教师每学年整理学习笔记5000字，相互间听课15节以上。九、 实行教研活动登记制度。各种教研活动各参加人必须进行严格登记，无故缺席者按旷职一天对待。凡要求教师上交的教研案头材料，必须及时上交，对无故不上交或者质量过差着，将给予批评或处理。十、 实施课堂教学反思制度。要求每位教师每周书写一篇教学反思。 十一、加强课题管理。在做好市级课题研究的同时，各教师必须切实投入子课题的研究。十二、实行校本研训考核制度。每学期对教师在校本
6、教研方面的参与情况、案头材料的完成质量进行评价，并列入学期综合评价。十三、实行校本教研管理人员述职制度。校长、业务校长、各教研组长、以及县级以上教学能手均要总结每学期在校本教研中的组织领导和参与情况。十四、做好每次考试的分析研究工作，找出问题，寻找对策。校本研修过程指导制度校本研修是深化课程改革、提升教学效能、促进教师专业发展的重要途径。要适应教育改革与发展的客观形势，推进教育均衡、优质、可持续发展，就必须进一步规范校本研修工作，构建民主、开放、生动、高效的校本研修机制。为此，特制定高桥中学校本研修过程指导制度。一、工作定位（一）校本研修，是指以学校为基地，以教师为主体，以解决教学实际问题为取
7、向，以提升教师教学能力和实践智慧为目的，以学校自身资源优势和特色为依托而进行的“研（教研、科研）、修（进修）”一体化活动。（二）校本研修的立足点要放在教学中所遇到的实际问题上，着重点要放在教学观念的更新、教学方法的改进、教学评价的完善、教学内容的整合、教学资源的开发、教学效率的提升上，着眼点要放在理论与实际的结合上，切入点要放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点要放在促进教师成长和学生发展上。（三）教师个人、教师集体、专业研究人员构成校本研修三位一体的关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本研修的三种基本行为方式，自我反思是校本研修的基础，同伴互助是校
8、本研修的核心，专业引领是校本研修的支撑，务必注重相互间的整合。（四）“问题设计行动反思”是校本研修的基本流程。问题是指从教学现象中抽象出的问题，设计是指解决问题的行动方案，行动是指设计付诸于实施的过程，反思是指由行动的体会上升到新问题的思考与实践。（五）校本研修要突出针对性，注重教师的知识拓展和观念更新，注重教师的实际教学能力提升和教学行为改进，为教师的专业成长、价值实现服务，为学生的全面、和谐发展服务，为学校的可持续性发展服务。（六）校本研修要强调实效性，坚持以“问题”为中心，以行动研究为杠杆，促进教师教育观念与教学行为的转变，跳出教育理论的空洞，摆脱教学实践的肤浅，避免流于形式。（七）校本
9、研修要尊重教师发展水平的层次性，讲究人性化、多样化、个性化。要利用差异资源，开展多层面、多形式的研修活动。要激励教师从最困惑、最亟待解决的问题入手自主研修，谋求课程内容的有机整合和方式方法的迁移融合。年轻教师更要注重实践性知识的学习与积累。（八）校本研修要体现灵活性，个体研修与团体研修并行，分散时间与集中时间结合。要打造教师学习化组织，引领教师树立正确的教育观念，掌握科学的教学、评价方法和先进的技术手段，构建不断学习、不断反思、不断实践的长效机制。二、岗位职责（九）校本研修是一个动态的、发展的、渐进式加深的过程。在实施校本研修时，既要分工明确、各司其职、各尽其责，又要加强部门间的联系和协调，和
10、谐发展和平衡运作校长的领导力、中层的执行力与教师的落实力，形成高效的校本研修运行机制。（十）校长是校本研修的第一责任人，要修炼校本研修的领导力，把握校本研修的方向。分管领导要协助校长谋划校本研修的思路，承担校本研修规划计划、协调沟通、组织管理和组织实施的责任。校长、分管领导要深入校本研修的各个实践环节，整合全局，协调全面，不断完善校本研修的互动、交流、资源共享平台。（十一）教务处主任等中层要修炼校本研修的执行力，具体负责校本研修的策划与常规管理工作。要根据校本研修的总体规划，确定学年、学期工作重点，并制定实施计划。要营造支持信赖、合作分享的氛围，加强对教研组、备课组、课题组活动的过程管理与指导
11、，有针对性地组织理论学习、信息交流、经验分享和主题研究活动，注重联系实际，注重对实践成果的提炼、及时推广。（十二）教师要修炼校本研修的落实力，不折不扣地抓规范、抓细节。要成为学习者，强化自主学习能力。要成为研究者，积极开展教学反思与行动研究，提高自主研究能力，形成在教学实践中研究、在研究状态下工作的职业生活方式。要成为合作者，加强交流与对话、协调与合作，发挥个性特长与发扬团队精神并重。（十三）教研组长承担学科把关、教学常规督查责任，重在引领。要与组内教师通力合作，做好校本研修常规系列活动的策划、组织、实施与评价，加强课堂教学诊断，深化个体研究、群体研究和双面研究（以老带新、以强带弱），促进骨干
12、力量的集聚与辐射，促进年轻教师的成长与发展。（十四）备课组长负责集体备课的具体组织，确保活动有序、有效开展。要精心策划活动内容、形式，以问题为中心，以交流研讨为手段，集教材研读、学情分析、合作备课、课堂教学研究、教学质量检测与分析于一体。要及时制订备课组研修方案，及时组织对备课活动的资料整理归档。三、运行机制（十五）学校要建立健全校本研修组织系统，形成包括决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障等环节的扁平式互动网络，确保校本研修规范、有序实施。要引导教师参与校本研修各种制度的建设，提高管理的透明度和实效性。要完善执行制度的监控机制，保证制度的执行力，又要关注人文关怀在制度管理中的作用，体现以人
13、为本的理念。（十六）学校要建立健全专业引领制度，注重专业引领的针对性、实效性和持久性。要加强理论业务学习，用先进的教育理论武装教师，用先进的教学方法指导教师，促使教师生成新认识、新思想，避免校本研修囿于同水平反复。（十七）学校要建立健全课例研究制度，注重过程，注重教学行为的转变，注重实践智慧的提升，力戒做秀。教研组要有计划地组织研究课，又要倡导形式多样的自发观摩，如随堂观课、教师之间互相观课、“临床诊断”等。在研究课的备课环节，尤其要在备课组内集思广益。（十八）学校要建立健全对话交流制度，开阔思路，引发思考，加深教师对教学重点、难点问题的认识，寻求更好、更多的教学策略。要强化团队聚合力，充分发
14、挥教研组、备课组的牵引和纽带作用，踏实贯彻“备课说课讲课观课议课悟课”流程，互相学习，共同切磋，分享经验。（十九）学校要建立健全个性备课制度，发挥教师的个体创造力和群体合作力，体现教师的个体价值与群体绩效。教学设计应包括三个模块：一是共性模块（集体备课的结晶），二是个性模块（学情与自身风格的结合），三是反思模块（教学后记）。各级教学视导、教学常规检查要重点查阅个性模块和反思模块。（二十）学校要建立健全课题过程管理制度，追求科研管理的规范化，关注课题研究的方向性、过程性和实效性。课题研究要与凸现办学特色、提高办学品位相结合。课题不应单纯追求数量，而应注重品质。（二十一）学校要建立健全校本研修评价
15、机制。评价标准要突出重点，既重视横向比较，更重视纵向发展。评价程序要突出公正，强化民主管理。评价方法要突出导向，既关注个体发展，更关注团队合作。评价结果要突出期待，既肯定成绩、诊断问题，更引领发展方向。（二十二）学校要对校本研修工作的过程与质量进行监控与评价，定期检查校本研修制度运行情况，及时汇总基本情况，明确存在的问题和困难，排查原因。四、研修模式（二十三）学校要结合学校实际，构建研究平台、服务平台和交流平台，开发灵活的、有特色的、多元的研修模式，责任到组，落实到人。要按学科性质，交叉排空一个半天时间，保证集中研修的时空（备篇三：学校校本教研制度校 本 教 研 制 度20XX20XX学年度崖湾小学20XX年9月马跑泉中心学校崖湾小学校本教研制度新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。教育局“关于加强校本教研制度的建设”的意见，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。一、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以
