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1、在小学数学教学多媒体辅助教学的现状分析及其思考篇一：多媒体技术在小学数学教学中的思考多媒体技术在小学数学教学中的思考定西市安定区团结中心小学 胥维江【摘要】 多媒体系统可储存和处理大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动、形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转，极具感染力。有利于学生非智力因素的培养，能激发学生的学习兴趣和内部动机，活跃学生的思维过程；有助于学生的技能训练和智力发展；并能较好地适应学生的个别差异，实现因材施教；能使学生轻松愉快地投入学习，减轻了学生的负担，增进了学生的身
2、心健康，加快了学习进程，提高了学习效率。【关键词】多媒体技术辅助教学评价作用误区多媒体课件具有图、文、声、形并茂的特点和强大的交互功能，可以创设良好的教学环境，优化课堂教学效果。因此，在我们的数学课堂上多媒体的使用非常普遍。但是，我们也必须清楚地认识到多媒体的使用并不是教学的全部，而是为教学服务的。这就要求，我们在教学中，要根据教学内容设法找到信息技术与学科整合的切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。近几年来，我校多媒体课件制作组根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果，但也存
3、在一些问题。一、多媒体技术在教学中的作用：1、创设情境，激发兴趣建构主义认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是在已有知识和经验的基础上主动构建的过程。在这个过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动参与学习的良好开端，又是保障学生主动参与持久性的动力源泉。因此，教师可以借助多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，主动学习。例如，在教学找规律时，先利用课件出示小红的房间，学生观察时，会感到很亲切，因为每位学生都有自己的房间，他们有兴趣，而且认真的观察。观察后请同学们说一说你觉得小红的房间布置的怎么样？学生的
4、理由很充分，但大多都说到了一点，那就是有规律的排列。如：铺的地板砖，墙上铺的瓷砖，窗帘等。那么，它们是如何有规律的排列呢？又是应用了怎样的数学规律？问题的提出，源自于情境的创设，兴趣的产生。因此，学生很快的进入了学习状态。其中多媒体技术起到了至关重要的作用。学生在这个学习过程中不光能学会找规律，而且能感受到有规律的排列在生活中的应用。2、讲演结合，突破难点多媒体技术的形象化和直观化特征，克服了传统教学一本教材、一支粉笔、一个嘴巴的局限，发挥了信息技术的多媒体功能，把丰富的信息多层次、多渠道、多角度地向学生进行传输和反馈，刺激了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，唤醒主体沉睡的潜能，有
5、助于学生的发展，也使教学环境得到延伸和扩展。例如，在教学三角形的面积计算这一课，三角形面积的推导过程是一个难点。为了突破这一难点，先让学生自己动手摆一摆、剪一剪、拼一拼，变成我们所学习过的平面图形，推倒出它的面积公式。学生在这个过程中，大部分学生很难完成，即使有学生知道用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，但是叙述的不够准确。其他学生还是不能完成。因此，利用多媒体显示倍拼、剪拼的过程，再加上教师的讲解，有效地帮助学生理解本课的教学难点。得出结论：三角形的面积=底高2在这个动态的学习过程中，是传统教学手段所不能解决的，而用CAI课件却能轻而易举地帮助学生观察理解新知，达到了突出教材的重点
6、的目的。3、分层教学，改善练习一个班级的学生在各个方面总有差距。我们应该正视这种差距，对不同的学生采取不同的方法与手段，使他们都得到一定的发展。在传统教学中基于种种原因，教师往往采用“一刀切”的方法，形成教学中“有的吃不了，有的吃不饱”现象。在网络环境中教学，可以在这方面有一定的突破。教师根据小学生好动、好新、好奇、好胜、好游戏的特点，创设多样化的学习情境，在分析学生学习的实际情况后，教师可以在计算机平台上把难易不同的题目设计成几个模块，让不同水平的学生有机会根据自己的需要、自己的能力，选择感兴趣的练习形式。让学生自己选择练习的内容，练完一个模块并完全正确后，计算机鼓励他进入下一个模块去练习，
7、（像游戏过关一样）可以满足不同学生的需要。在个性化的练习中，每个学生不仅能自我检测学习情况，还能充分体现自身的价值，从而获得成功的学习体验。4、开拓视野，扩大知识面多媒体克服了时间、空间的限制，使学生的视野也不仅限于书本的知识。通过上网可以搜集到很多的课外知识，及学生感兴趣的数学问题。例如：教学“圆的周长”时，当学生认识了圆周率后，师问：“圆周长究竟比它的直径的3倍多多少呢？”可以让学生通过上网自己查找，学生会找到很多关于这方面的知识。如：约20XX年前,中国的古代数学著作周髀算经中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍；早在一千四百多年前，我国古代的数学家祖冲之就精密地计算出圆
8、周率是在和之间。这是当时世界上算得最精确的圆周率值。祖冲之的发现比外国科学家的发现早一千多年，这是我们中国人民的骄傲，是我们中华民族的骄傲；现在，人们已经能用计算机算出它的小数点后面上亿位，等等。这样的教学不仅拓展了学生的视野，还极大地激发了学生想多了解数学知识、探索数学王国奥妙的求知欲。二、应用多媒体时，避免走入的误区：计算机辅助教学其实质是一种教学手段的升华，它不可能代替教师灵活机智的教学活动，使用时应紧扣“辅助”二字，注意不要走入以下几个方面的误区：1、满堂充电运用现代化教学方法不能绝对化、简单化，有的课“满堂充电”。整节课，黑板上干干净净，都用多媒体代替了。这样的应用不仅使学生眼花缭乱
9、，而且削弱了数学知识之间的内在感染力，阻碍了学生主体性的发挥，影响学生想象力和思维力的发展。我认为多媒体的使用是为了辅助教学，应该贵在一个“精”字。2、操作形式单一多媒体课件是以图、文、声、形等特点和强大的交互功能而闻名，可有的教师在使用中却生搬硬套，将其当作录象机和高级幻灯机使用，以为出示几张图片、几段文字、几道习题就是实现多媒体辅助教学，那就错了。我们应深研教材、整体把握教材的知识点，在突出重点或突破难点处合理使用多媒体，让学生参与教学活动、成为学习的主体。3、忽视常规训练教师过多地将精力集中于课件的演示，学生几乎把所有兴趣集中于课件本身，使学生动手操作实验的时间相对减少，致使教学中学生从感性到理性的自主学习的质量下降，尤其是概念教学、公式的形成过程及何知识的学习等。计算机辅助教学应加强学生动手操作能力的培养和基本知识、基本公式形成过程的掌握训练与口头表达的训练，这些都是学生后续学习必不可少的基本素质。4、忽视教师的评价在一些习题设计中，画面美观，习题形式多样，而答案却多数为“对”、“错”，“恭喜你答对了”等一些简单的评价代替了教师的篇二：小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考龙源期刊网小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考
