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1、信息时代下中学教育方式的变革 胡林中学 沈发清一 对教育信息化的简单理解当前，人类社会步入了21世纪，以计算机、多媒体、通讯网络等技术为标志的信息技术在世界范围内的迅猛发展，特别是互联网技术的广泛应用，正在有力地推动着全球经济社会的深层变革，改变着人们的生存、生活、学习和发展方式。1.教育信息化的六要素教育信息化主要包括六个要素，其中，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。2.教育信息化是一个社会过程信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著
2、特点，为我们展示了未来教育的美好前景。但是，教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境以及如何适应环境。因此，我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能更注重传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这根魔杖的魔术师。二信息化时代下教育观念的变革教育设施和教学手段改变了，教学方法和教学模式也必将要革新，而教育模式的改变首先取决于教育思想和教育理念的改变。在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学
3、生的。而新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的。这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变，它必将是一种革命性的改变。1改革教师思想观念传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各
4、个方面，完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换，掌握现代教育技术，提高自身的信息
5、素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要才能肩负起培养21世纪人才的重任。2、改革教师角色在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这种环境下教师也由场上的“主演”转变为场外的“导演”, 成为了学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,从“教”学生，转变为“导”学生。引导帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最
6、佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。教师做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，提高了自身教学素质。3、改革教育形式和手段 千百年来，教学是通过班级授课和黑板、粉笔来进行的。这种单一、简单的教学手段只能将教育限制在课堂内进行。现在这种教学手段越来越暴露出很大的弊端。信息的传递和接收应该充分利用人的各种感官来进行，而黑板和粉笔知识利用了人的视觉器官，所
7、以人们很多器官的功能都被搁置起来。学校教育的整齐划一也不利于全面发展各种各样的人才。随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来。最初是幻灯、投影仪、电影、录音、广播、语音实验室等现代技术广泛应用，在一定程度上缩短了信息传递过程。到后来，卫星的运用、电子计算机、微电子技术、光纤通讯技术、多媒体技术普及应用到教学上，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”和cai的产生，为教育提供了新的途径；计算机网络的出现，使学生之间的相互交流和协作更加方便，并产生了“小组合作学习”这种现代教学形式；90年代后，随着internet和多媒体技术的成熟与普及，为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富
8、灵活的形式，教学不再局限于班级教学和小组学习，而是出现了“虚拟教育”、远程教学、交互式学习等一系列教育新概念。引起了教育领域的一场大变革。这是不可避免的大变革，它是人们在越来越短的时间内传输越来越多的信息。这些技术正越来越深入地渗透到社会的各个领域，包括教育领域，为教学工作开辟了新的道路。三、教育信息化国外发展现状自20世纪80年代以来，教育信息化已经成为全世界各国教育政策的重要内容之一。各国在制订教育政策时都设定了教育信息化的发展目标。以几个发达国家为例：美国：1997 年5 月7 日，美国联邦通讯委员会发布了普遍服务法令，其中建立了面向中小学校和图书馆的普遍服务机制，它每年的资金投入占美国
9、全部基础教育信息化国家投入的74%以上。美国开发了丰富的网上教育资源，大量的图书、资料被数字化，而且对学校基本免费；美国制定了中小学和师范培训两大系统的全国教育技术标准，教师技术培训的内容一般分为计算机基础知识和技术教学知识两块，采取优先保证教师培训经费和投资力度的政策，将教育技术水平增加为中小学教师任职资格的标准之一。教师培训资源则包括在线学习资源、视频/卫星资源、职业发展中心、各种专门会议等。英国：英国1995年10 月，宣布了代号为“英国网络年”的五年计划，保证拨款1.6 亿美元用于所有中小学（3.2 万所）的互联网建设，确保到2002 年英国中学的人机比率达7.9：1，98%的中学校园
10、网网络相互连接，小学的人机比率达2.6：1，86%的小学校园网相互连接；至少有20%的学校要达到宽带水平，大多数教师拥有个人电脑，或拥有便携式电脑，75%的教师和50%的学生拥有自己独立的电子邮件地址。英国于1998 年建成了全国的教育门户网站国家学习信息系统，目前已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备强大的搜索功能；与各学科配套的软件十分丰富1998 年1 月，英国开始实施学校电子邮件计划。Excite 公司宣布向每一个_英国小学生免费提供电子邮件账户的计划，以此促进在2002 年前使英国所有中小学与国际互联网联网。日本：日本早在1994年就开始制定国家教育信息化政策，目标是形成先进的信息
11、社会。2001年，由首相和内阁成员组建而成的教育信息化领导小组出台了建设信息化日本（e-Japan）的政策文件；并先后出台了“百校工程”及“新百校工程”等教育信息化行动计划。日本2001 年制订的E-Japan 规划明确提出了教育信息化的具体指标， 即2001 年度在中小学要实现每5.4 名学生一台计算机、所有的学校要实现宽带网络接入率和普通教室的LAN 接通率达到100%等硬性指标。2006 年1 月提出的“IT新改革战略”U-Japan 战略中其中一项具体建设的目标就是实现教师每人一台计算机并接入互联网，实现学校信息化。1999 年12 月，日本政府制定了教育信息化实施计划，提出到2005
12、 年全国中小学所有科目都要实现计算机和互联网授课。文部省规定从2002 年新学期起，新课程“综合学习课”必须把该课程教学与互联网结合起来。四、教育信息化国内发展现状（一）我国教育信息化政策一是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其它课程的整合。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课；争取尽早在全国90%以上的中小学开设信息技术必修课程。同时要促进信息技术的应用与课程教学改革的有机结合。二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。用5-10年的时间加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的独立建制的中小学能够与网络连通，使每一
13、名中小学师生都能共享网上教育资源，也使全体教师都能普遍接受旨在提高素质教育水平和能力的继续教育，并争取在2010年前使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。条件较差的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。（二）我国教育信息基础设施建设据目前的估计，全国中小学开展信息技术教育的学校近十万所，每年接受信息技术教育的学生近5000万人；拥有计算机300万台，计算机教室近15万个，建立校园网的学校近5700多所。五、教育信息化的发展趋势及存在的问题宏观来看，整体推进教育信息化将涉及到整体推进的战略目标、整体推进的内容；整体推进的保障措施的三个方面，中国教育信息化发展呈现三大特点：（一）
14、教育信息化将加速教育系统的体制变革教育系统的变革有不同的层面（级别构成），分别是教室层面的变革、学校层面的变革、学区层面的变革。改革开放以来，中国教育改革首先关注宏观层面的教育体制、教育法制，而后又重点关注课堂教学及课程改革，对于中观层面的学校组织变革的迫切性和重要性，直到近来才逐渐受到重视。通过不断迁移工商管理领域的变革经验，学校的变革才开始被认为是“一个独特的层面，是对微观领域的统筹，也是与更大的外界系统交互作用的界面，是教育改革由外部向内部、由宏观向学校、由创造条件向改造实践转换的关键层面，是教育改革走向升华和成熟的重要部分”。（二）教育信息化的推进作为创新扩散将以扩展型扩散为主要形式在
15、教育信息化建设中，我们已经取得了很多宝贵的、值得推广的经验与做法，但多数并没有得到很好的推广。（三）教育信息化将呈现出服务型业务特征从终身教育的角度来看，人的发展不可能仅仅依靠学校教育来完成，这就要求必须构建起能够适应变化的社会和人的多元需求的教育体系。教育信息化本质是教育，而不是技术。这种本质规定性要求教育信息化要以解决教育的实际问题作为出发点和最终目标。随着以提升应用能力为特征的教育信息化新阶段的到来，教育信息化将呈现出越来越明显的服务型特征。存在的问题：根据有关调查显示，目前中小学校在信息化建设上具有如下主要特点：大多数学校拥有计算机；现代教育设备以电脑幻灯最为广泛；多媒体网络教室的建设
16、还不够普遍；多数学校对校园信息化建设的资金投入在50万元以上；在校园网络建设中，突出的问题是：有设备不配套，缺乏教育资源库，缺乏多媒体点播功能；相当多的学校仍不能大规模上网。六 高新技术进课堂的利弊得失（一）目前我所在学校的基本情况我所工作的胡林中学配备了计算机、视频展台、教育背投、液晶电视。2014年我校又配备了交互式电子白板（二）利弊得失（个人观点）：积极的方面：在科技发展日新月异的今天，数字化走进课堂是一种必然的趋势，对于教育教学改革有着积极的影响，同时也能促进教师不断学习掌握新的教育技术“武器”。其次，随着数字化时代的到来，我认为师生之间“教与学”的关系将有一场颠覆性的革命。电子白板学件等在课堂教学中的使用使得教师与学生重新定位各自的角色。教师更多地走向帮助者、指导者、资源提供者的角色，如教师可自主开发适合教学内容和本班
