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1、面试说课可以看稿吗篇一：万能说课稿尊敬的各位评委：上（下）午好！ 我是是人教版小学数学年级、 册、单元、第节 。在本节课的教学中，我将全面贯彻新课标的教学理念，开发不同层次学生的潜在只能，力求每个学生都能在原有的基础上有所提高。真正做到数学于生活，又服务于生活。达到学以致用的教学目的。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及评价和板书设计五个方面进行说课。一、 教材分析 这部分内容，是在学生掌握了基础上学习的新知。它是学习的基础。这样的安排符合小学生由浅到深、由易到难的认知规律。本节的教学目标是：知识与技能：过程与方法： 情感态度与价值观：教学重点是： 教学难点是：在教学过程中利用自
2、主学习、小组合作探究和多媒体相结合的方法突出重点、突破难点。二、 学情分析根据学生已经掌握了的知识，并初步具备了独立思索，解决问题的能力。但级学生往往不爱发言，不经常主动变现自我。因此在教学过程中我将充分利用教学、学具以及多媒体调动学生的积极性，并适时点拨，多使用鼓励性语言。三、教法学法依据“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的教学理念，这节课采用以学生自主合作探究为主，引导学生分组探究为辅的教学方法，在教学过程中穿插是用评价激励法。采用的学法是：自主学习、合作探究，展示汇报结果，再通过“争星夺旗”活动巩固练习，以激发学生的学习兴趣。四、 教学过程及评价根据以上对教材、学情的分析，教法
3、学法的选择，我把本节的教学分为六个环节。（一） 创设情境、引入新知利用多媒体课件展示，多媒体的运用把抽象的数字形象化，吸引学生的无意注意，从而引入新知。根据学生的回答板书。（二） 自主探究、合作交流新课标提倡自主探究、合作交流的学习方法。学生只有参与到实际活动中，才能真正理解数学知识。本着这一理念，在本课的教学中，让学生分组讨论：在讨论过程中巡视引导学生思考，这样不仅培养了生生之间的合作关系，还培养了学生从发现问题到解决问题的能力。（三） 反馈结果、形成认知为了培养学生自主探究、概括的能力，要求学生叙述自己推理过程，在此基础上利用多媒体进行演示，再次强化学生的推导结论，形成认知。即：最后得出结
4、论：（四） 分层练习、拓展延伸筛选有梯度的习题，分层次联系巩固新知。是不同层次的学生都能有所收获。在巩固新知过程中进行“争星夺旗”的奖励活动，激发学生的学习兴趣。（五） 总结回顾同学们，这节课中我们学习了什么？你有什么收获？通过全课总结，是学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果进行反思评价，培养了学生自我激励的意识。通过学生的反馈发现，百分之八十的学生能够掌握并熟练运用。（六）布置作业为了达到巩固新知并能熟练运用的目的，要求学生完成课后习题。为学习下节知识布置预习作业。五、 板书设计以上是我的板书，力求清晰、简介、明了，使学生对本节教学重点一目了然。我的说课到此结束。 各位评委，辛苦了！篇二
5、：面试必看 说课的基本要求说课稿说课的基本要求世界各个国家，针对世纪的激烈竞争，都十分关注的问题，并不是资源和资金问题，而是人的质量问题，即人的素质问题。对于基础教育来说，最主要的任务就是转变教育观念，实施素质教育，而要实施素质教育，关键是建立一支高素质的善于从事素质教育的教师队伍。为了提高教师的素质，我们曾进行过一系列的培训活动。例如：五项教学基本功培训、六项技能培训、普通话培训等等。通过培训，我们教师的教学技能（素质）确实有所提高，那么技能（素质）提高了，如何把这些技能转化成教学能力，不断优化课堂教学，提高教学质量，提高教学质量，才是提高教师素质的根本目的。至从松哈合并后，我市参加了哈市组
6、织的几项大型教学活动，如“百校达标”活动、素质教育活动月活动、“一课十讲”活动、“一题十课”活动等，都有“说课”这项内容。那么究竟什么是说课？说课的内容和要求是什么？所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。其具体内容和基本要求如下：、依据教学大纲分析教材、分析学生教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本
7、前提。因此教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。这里所说的教学目标，一般指课时目标。确立
8、教学目标，要根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，可以从以下三个方面来进行整体设计，建立目标体系：（）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。（）确立能力目标：也就是要求学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。（）确立德育目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程
9、、步骤、组织以及教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和学生认识能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重
10、点之间的关系。教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。、说明优化教学过程结构的设想所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、学生、教材、教学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学
11、结果等是教学过程的基本要素。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师的主导与学生的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。、说明教学方法的选择和教学手段的使用教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系。它有多样性、综合性、发展性、可补偿
12、性等特点。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，阐明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。在当前新的科学技术不断涌入教学领域的情况下，传递信息的工具、媒体，从传统的手段发展到了电化教育。在教学手段上，由单一媒体的教学转变为采用现代化手段的多媒体教学。教师在说课时要从教学内容、教学环节、学生特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以及电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。、说明教学效果的预测教学效
13、果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作为具体的、可能的预测。总之，说课要以教材分析和学生状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案。篇三：面试必看 说课前的准备说课稿说课前的准备我市在05 年下半年进行了四个学科的课堂教学技能竞赛，分十项技能笔试和说课两种形式。其中说课占很大比重。通
14、过这项活动，检阅了教师队伍，发现一些学科骨干，促进了教师业务素质的提高。但从说课中也发现一些问题，如说课内容不清、理论功底浅薄、依据说得不充分等等。究其原因，有教师自身能力差的一面，更主要的是说课前准备不充分。那么，说课前应做哪些准备呢？归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。一知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。1 、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所
15、规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。2 、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。3 、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。二理论准备说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学
