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1、提高音乐课堂教学实效性的案例双庙明德学校 张兴华一、活动背景 如何提高音乐课堂的教学实效？这一问题让教师感到困惑。针对这种情况，我校依据音乐课程标准把“情感态度与价值观”放在首位，在指导学生预习时就下功夫，研究音乐情境的设置，已达到能丰富情感体验，激发学生的学习热情，丰富学生对音乐的感受，发展到学生能对音乐的理解能力和欣赏能力逐步提高，从而提高音乐文化素养，陶冶高尚的情操的目的。 二、事例描述 教学主题：如何提高音乐课堂教学实效 教学时间：2011年3月6日 主讲人：崔秀英参加对象：李薇薇 马静 马力 张兴华 董艳群预习过程： 1、课前活动“指导预习课：播放古诗词配乐曲。 2、师生对话提示性预
2、习问题。 话题一：这是什么曲调？ 话题二：你的印象中还有那些是这个曲调演唱的？话题三：它的节奏有什么特点？话题四：这样的节奏给人什么样的感受？（学生带着这些问题开始预习。）教师讲解的理论依据：以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力以及表现和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操。 探讨主题：在音乐学科教学中，教师的引导主线是什么？ 整理一：要实现音乐学科的教学目标，并非轻而易举，而是要有一条清晰的引导主线，循序渐进地进行指导，这条引导主线是什么呢？请老师们一起探讨。 整理二：教师的引导主线是学生首先要产生丰富
3、的情感体验培养学生对音乐的兴趣提高学生的音乐审美能力培养学生高尚的思想品德促使学生尊重艺术。 三、分析与反思 通过预习设置，使预习课的环节齐全，结构紧凑，采用多媒体问题展示，巧设情境，密切关注了学生的情感体验和艺术实践，让学生“在乐中学”、“从做中学”，充分激发学生的学习兴趣，培养了想象力和创造力，实现了本节课的预习目标： 通过预习，让学生们全面理解与认识了古诗词配乐曲的相关知识，对其特点、感受、节奏等都有了大致了解，为课上教学打下了很好的基础。其实，在本节课课堂教学中，教师不必再花费对大力气，就会达到教学效果的。能真正取得课堂简洁高效。教师的课前预习设置还是要下功夫的，否则，简单的预习，或者
4、是放任学生自习，是不会有这样的结果的。当然，提高音乐课堂教学实效的途径是多种多样的，有待我们认真探讨，不断拓宽渠道。 附教案： （一）指导目的： 1、通过生动的音乐实践，丰富学生的情感体验，感受农民劳动的艰辛，懂得爱惜粮食。 2、教学目标二：通过歌曲悯农的学习，感受音乐与美术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。 3、教学目标三：在参与活动中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现古诗词意境。 （二）指导重点： 1、用打击乐器为歌曲伴奏。 2、引导学生展开想象，再现古诗悯农的意境。 （三）教具准备：钢琴、课件、多媒体、打击乐器、锄头、禾苗、斗笠、
5、胡须等。 （四）指导课时：1课时 （五）指导过程： 【案 例】 A、律动入场 1、学生边听歌曲悯农边拍节拍进教室。 2、老师用音乐向学生问好，学生用音乐回应老师。 B、感情朗诵，导入新课 1、师生接唱歌曲，导入课题，引起学生的学习兴趣。 师：我知道同学们都非常喜欢唱歌，有一首流行歌曲老鼠爱大米老师来唱，大家也接着唱。当唱到“就像老鼠爱大米”时师出示手中的大米，让学生说是什么？ 生：大米。 师：对，我们的主食大米。同学们曾经在语文课中学过一首描写农民伯伯在地里为禾苗锄草的古诗，它的题目是什么？ 生：悯农。 师：板书悯农，作者是谁？ 生：李绅。 师：板书：李绅，请同学们有感情地朗诵。 生：朗诵。
6、2、指导感情朗诵 师：同学们在朗读时，要似乎感觉自己，在炎热的太阳下，辛勤劳动，汗水挥洒入土，渗入到禾苗根须上，那种感觉既沉重又意味深长。 师：在朗读时要有感情，有快慢、强弱，声音要有高有低来表达诗的意境，要充分发挥想象力和创造力，把渴望得到收获、珍惜粮食的情感读出来。下面请听示范朗诵（多媒体播放示范朗诵），请同学们用身体左右摇摆配合着有感情的朗诵。 生：有感情朗诵。 3、配乐朗诵 生：边表演边朗诵。 师：同学们用朗诵的形式表达了这首诗的意境，那想不想用美妙的歌声把它表达得更美呢？ 生：想。 C、体味意境，学唱歌曲 1、欣赏歌曲 师：请欣赏歌曲悯农（多媒体播放歌曲悯农视频） 2、学生谈感受 生
7、：欣赏。 师：请同学们说说你从画面上看到什么，想说些什么话？ 生1：我看到农民伯伯在地里辛勤地为禾苗锄草，想对他说：“您太辛苦了。” 生2：我还看到一个小朋友吃饭时一直把米粒掉到地板上，想对他说：“你太浪费了。” 师：回答得很好！有的同学平时在吃饭时把整碗的米饭吃了一半就倒掉行吗？ 生：不行。 师：一个馒头吃了几口觉得不好吃随手就扔了，可以吗？ 生：不可以。 师：农民伯伯是多么地 ？ 生：辛苦啊！ 师：我们要懂得？ 生：爱惜粮食、不浪费。 3、感受歌曲节拍 师：让我们一起看一看这首歌曲是几拍子？ 生： 师：它的强弱规律是什么？ 生：强、弱。 师：板书：强、弱。请和老师一起来感受 的强弱规律。
8、生：跟着老师用身体各个部位感受 的强弱规律。 师：请同学们拿起打击乐器随便敲一敲，它们的声音好听吗？ 生：敲击，好听。 师：拿起竹筒打击乐器，让老师来告诉你们，这个打击乐器是老师自己制作的，它的材料是用竹子，形状象大写英文字母T字，我把它取名叫竹筒打击乐器。在生活中处处有音源，请同学们也自己学着制作各种各样能敲击出好听的声音的打击乐器来好吗？ 生：好！ 师：先看老师怎样用它敲出强弱，请同学们一起敲一敲。 生：敲。 师：拿起铃鼓来拍出强弱。 生：拍。 师：全班一起敲拍。 生：敲、拍。 4、学唱歌曲 师：我知道同学们学歌特别快，那我们就赶快来学这首歌吧！请眼睛看歌词，耳朵听范唱（放多媒体范唱）。
9、生：听范唱。 师：我们一起看屏幕在歌曲中 叫圆滑线，表示在此句号中的音要唱得连贯圆滑。有:叫反复记号，表示在此记号中要反复演唱。最后一句速度改变了，放慢下来，同学们在唱时要注意保持气息。接下来老师弹一句同学们学唱一句，师边纠正难点之处。（师弹生唱） 师：师唱：一、三、五、七乐句，生唱二、四、六、八乐句，生唱二、四、六、八乐句，师唱一、三、五、七乐句 师：请几个同学到上面来唱一唱。 生：四个同学唱（放多媒体伴奏） 师：纠正错误之处，让四个同学先唱，后让全班也唱纠正之处。请一个同学到上面唱。下面同学注意听，待会儿让你们来评一评这个同学在歌唱时，咬字、吐字、音准、节奏、表情等方面做得怎么样？ 生：到
10、上面唱（放多媒体伴奏） 师：请这个同学说说你唱得怎么样？ 生：自信地说：“很好”！ 师：让同学评评你，请一位学生评。 生：这个同学在咬字、吐字、音准、节奏上都挺好的。不过没有把农民伯伯那种劳累又充满希望的情感表达出来！ 师：此同学的评价非常到位，那请全班同学一起把农民伯伯的劳累与与充满希望的情感表达出来吧！（放多媒体伴奏） 生：全班有表情地合唱。 5、学唱歌谱 师：老师昨天已布置同学们在歌谱上写上唱名，现在请打开课本第八课一起把歌谱唱一唱。 师教一句生跟唱一句 全班同学唱歌谱 师小结：同学们想不想用表演的形式把这首歌体现出来呢？ 生：想。 D、发展想象，情景设置。 1、全班同学表演 师：出示道
11、具禾苗，禾苗里长满了草，我们也学着农民伯伯用锄头把禾苗里的草锄一锄，请同学们自己找空地，大胆发挥想象力和创造力，想怎么做就怎么做，开始吧！（播放多媒体视频） 生：随着音乐各自发挥想象力和创造力。 师：同学们真是富有想象力和创造力，有看看太阳的，有擦擦汗的，伸伸懒腰的，捶捶背的 2、师生表演 师为两名同学化装成农民伯伯、农民阿姨，在音乐声中两名学生和老师一起表演。（播放多媒体视频） E、知识连接，拓展思维。 师：这是什么原因呢？诗人在当时能如此深刻地提出这个问题实在难能可贵。请同学们有感情地朗诵。 生：感情朗诵。 师：请把此诗填进刚唱的歌曲悯农（一）中来唱一唱（放多媒体伴奏） 生：全班唱悯农（二） F、结束教学 师：听着同学们美妙的歌声，看着大家多么的富有想象力和创造力，把诗的意境表现得淋漓尽致，老师心里无比的快活。下节课我们将学习用画画的形式来表达古诗词的意境。音乐起，教师在门口与学生道别，学生随音乐离开教室。
