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1、提高小学低年级学生课外阅读实效性的研究一、我的教学问题与困惑：语文课程标准十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。但我几次任教低年级，总感觉我们学区的孩子课外阅读严重缺失，达不到课标要求的阅读总量，更别说从阅读中得到语文能力的提升了。对于老师提出的课外阅读的要求，很多孩子一方面翻着成语故事艰难拼读，拿着日记起步目光游离，另一方面却捧着动漫杂志津津乐道。吕叔湘先生说：“语文水平较好的学生，你要问他经验，他一定会说得益于课
2、外阅读。”是的，语文综合素养的提高必须建立在大量阅读的基础上，在低年级，如何把课外阅读任务落到实处?针对这样的现象，怎样引导孩子们有效阅读，怎样选择合适的书籍让他们享受到阅读的乐趣，从而培养孩子爱书的习惯，切实提高语文能力，成了摆在我眼前亟待解决的问题。二、我对问题产生的原因分析：出现上述情况，个人认为主要是基于以下几种原因：1、家长对课外阅读的认识不到位。我们学区的家长文化水平普遍比较低，对孩子的学习成绩比较关注，而对于课外阅读关注不足，认为学好课本上教的知识就行，课外阅读则是可有可无的事情。因此，他们既不督促孩子进行课外阅读，又不为孩子开展课外阅读创造必要条件。2、学生对阅读缺乏兴趣，没有
3、养成良好的课外阅读习惯。很大一部分低年级学生把课外阅读看成是完成老师交给的任务，只管完成，不管做的好不好。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。3、对课外阅读的理解有偏差。在很多家长和学生的头脑中，一听说要看课外书、买课外书，便想到优秀作文集，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。有的家长为孩子买课外书不加选择，不是太难就是偏易，学生课外阅读呈现盲目状态。4、缺少课外阅读的指导和引领。在学校里，由于受课堂教学时间的制约，老师更多的时候关注的是书本知识，眼光停留于学生对课本知识的掌握上，而没有余暇关注学生的课外阅读。很多时候，只是简单地提一下课外阅读的要求，而缺乏必要的指导和引领，
4、导致学生的课外阅读效率低下，达成度不高。三、我对此问题的检索综述 通过资料检索，我发现很多学校、很多语文老师都关注到了学生课外阅读相对缺失的状况，也提出了一些相应的对策。但大部分的相关研究都是定位于小学中高年级，对于起始年段如何培养孩子的阅读兴趣，提高学生课外阅读有效性的研究相对较少。也有个别学校、幼儿园进行了此类问题的研究，通过绘本等载体来提高学生课外阅读质量，这也为我解决这一教学问题提供了借鉴。三、我拟采取的解决教学问题的方法（措施、策略）及步骤：1、精选阅读内容，激发阅读兴趣。小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣
5、，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读材料，有目的地教给学生阅读方法，从而提高阅读的能力。因此，阅读内容的选择就显得十分重要了。我打算选择以下几种材料引领低年级学生开展课外阅读：（1）绘本引路 “绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。因此，我打算通过对儿童经典绘本阅读的研究，确立适合低年级学生阅读的绘本，选用有效策略指导学生阅读，培养学生对阅读的兴趣，对
6、书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。（2）童谣启蒙对于低年级孩子来说，想象力还处在比较丰富的阶段，而如果老师不好好的启发、保护这些想象力，很快，孩子就会变得十分实际和平庸，到那个时候，损失是无法弥补的。在课外阅读中，诗是心灵的火花，它能促进感悟力和想象力的激发。因此，我打算给孩子们推荐一些童谣或儿童诗，籍此开启孩子们的语文之门。如何提高学生对儿童诗的阅读和欣赏的兴趣？我觉得应该引导学生感悟诗歌童谣本身的“趣”，从而调动学生阅读和朗读诗歌的浓厚兴趣。（3）经典提升让低年级学生尽早接触中外名著，接受优秀古典文化的浸润，对学生的文学成长大有裨益。但对低年级的孩子来说名著读起来可能生涩难懂
7、，因此，选择哪些名著，采取何种方式呈现这些阅读材料，采用何种阅读方法引导学生读懂这些作品，也成了我准备研究的问题。2、课外连通课内，实现无缝对接。课外阅读，读在课外，功在课内。当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。首先，我们要善于利用时机。在课文的研读过程中，许多内容会涉及到课外书本知识或会引起学生对课外书本知识的联想，这些都是教师把学生的兴趣引向课外探索的有利时机，教师要有强烈的时机意识，抓住这些随机生成的鲜活的时机，激发学生去课外探求。其次，还可以在课文学习时渗透好的读书方法，这样在他们拿到书的时
8、候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。再次，我们应尝试在有限的语文教学时间里开辟出专门的课外阅读指导课。可以是课外阅读方法的点拨，也可以是好书的推荐介绍，还可以是经典片段的赏析等。有了这样的课内指导，学生的课外阅读也就会更有方法，更有针对性，从而产生好的效果。3、关注读书交流，感悟读书乐趣。课堂中的时间毕竟是有限的，学生进行了大量的课外自读，都希望得到来自老师、同学的肯定和欣赏，低年级的孩子这方面的愿望特别强烈。因此，
9、教师必须努力为他们开辟交流的阵地，引领学生在对话、讨论等过程中碰撞出思维的火花，领悟到读书的乐趣。 交流的形式可以多样，如汇报演出：低年级的孩子表演欲强，让学生根据课外阅读讲故事、排练小剧本、诵读等，这些形式都为孩子喜闻乐见。在实践中，我还发现“演读”是一种操作性强、可以经常使用的展示形式：一边读，一边表演，用声音、用表情、用动作来让孩子表现自己对作品的理解。这种形式的展示，学生没有背书的负担，又可以全方位地展示作品、展示自己，演者轻松，听者投入。 也可以组织读书擂台赛。结合课外书中内容设计题目，开展擂台赛。还可以组织简单的读书沙龙。选定一个主题，组织学生共读一本课外读物，集中时间让学生谈感受
10、，摆观点。4、争取家长支持，实现“亲子共读”。低年级学生的阅读很大程度上建立在成人指导、亲子共读的基本上，因此我还要研究怎样争取家长对阅读活动的认识与支持。首先召开家长会议，宣讲课外阅读的重要意义，让家长意识到低年级的孩子在课外读书起步之初是需要帮助的，并指导家长与孩子共同制定学生课外读书计划。然后对家长进行一些“亲子共读”方法的指导，再次推广身边一些典型的“亲子共读”案例，争取到更多的家长配合和支持这项工作。具体的操作方法有待研究。 四、我拟采用的课题研究方法及具体步骤：（一）拟采取的课题研究方法：本课题研究主要采用行动研究法，同时辅以其他方法，如：调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈
11、话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。个案研究法。选择个案，调查分析，了解研究方向及成效。（二）拟采取的具体步骤：准备阶段：本阶段的主要任务：制定课题实施方案。收集有关材料，进行学习，修正方案。研究阶段本阶段的主要任务有：对本课题展开实践研究，及时调整并解决研究过程中出现的问题。汇总阶段： 本阶段的主要任务是对本课题的研究进行全面的总结和评价，主要包括：撰写课题研究报告和论文。收集整理课题研究的资料（案例、论文等）五、问题解决的预期效果：通过本课题的研究，引导学生喜爱阅读，学会阅读，提高低年级学生课外阅读的质和量，让学生感受阅读的乐趣，把课外阅读当成是一件自发自觉的事情，最终能在课外阅读中得到语文能力的提升。
