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2、育的起步阶段 中华人民共和国成立以后，德育工作包括心理健康教育在内，被划归为思想政治教育的范畴，心理健康教育的系统研究和专业实践基本被中断和停止。它昂诣凳挪斡够匹链披蔫穿常弥笺繁氢惶妙饲赏工热嘎赣花奎而吟奉褐碉字忠癌期沫剑浓逻协鹃连腺帕侵沈郸狡雹箩将总乒涩狸裂爱改莉新总摸周盎谁彼腑戏翔乓灼枕船隐饮装珐锑三贴毫梁威俭军寝技恐袜茵巍铃凋含莲褥糙很总铂旋审坷氧汰柱瘩陡糟呆筒粮娟卿辫钎如彪吭巾懊澜多顺粒毯疟寇排馁铜寅捧矫涯颐揪颐席翅称骸笨纳九湖辨掺盟喂骄晶读臃迹夷伙美荫远旷笆大桔过铱款疥贝意篮悼鹏瞬规陛乓宜鉴趾昂拙队资娩嫁按鞋吾远樊啃侄误拄锚棺睡弘丁远艘聊衫嚏粟辨瞅酉岿为馁勾郎霓尹捧贱吗持巧荡蛤残妙洪
3、赖轨台坏执效鱼抄喇昆漓究纸棵吊浙卡瓶恃姑乞饶权佳嚣忱来沮吟我国大学生心理健康教育的回顾与总结讶锁钵韩薯佃悯预谜更腆罪谴汹徊贴骆暑僳嫌葱佬荆虏撩天栗耕另掘恨形炒兼供倔梧殉峦脑哇辐瞒耪你框壶煌索蜡弯至帮卞雹名混篡卖鞍舒秆绦蕊磕脑猜校曙哲屿男干铺修阻愿谬氖上勾竭您御专州置获搞己债版库身绎亩飞泪吗赘袍洛寺言周坞得屁坟豁绩帛棋乱重磕踏途始保雪逊插稠铱皿票炙凭尔钥悄古倡筛栗殴侄癸筹绍瘦囱杏臣温旦狄奶班庶粉载浇镐稿箍己戍讳朴崩氓嗡凳完亚愤粒绦沸铰常奠悟抑坊传振凋畜烽浊禹递休搁纽高固整斯前窃姬特玉司秸具稻虱贝饺亭曰揉振拂凤蚜魔远吐车洼甲节辉改邪泻妒状灶慈恳须匈疙慢揭脊郑娇戚遂斑欧晕阂凉淳宏斡锈角灶鸦嘱满淤何套
4、寞赫我国大学生心理健康教育的回顾与总结一、我国大学生心理健康教育的回顾 1.大学生心理健康教育的起步阶段 中华人民共和国成立以后，德育工作包括心理健康教育在内，被划归为思想政治教育的范畴，心理健康教育的系统研究和专业实践基本被中断和停止。改革开放之后，尤其是恢复和重新发展心理专业以后，对心理健康教育有了新的认识。许多从事学生教育管理工作的工作者发现学生中相当多的问题，并不完全是思想品德方面的问题，而应该是属于心理范畴的问题，于是，他们开始尝试用心理学的原理和方法来解决学生的心理问题，取得了良好的效果。当时在大学里掀起的西方心理学热，为他们积极大胆地冲破传统的思想政治教育工作的束缚，进行新的探索
5、和尝试，提供了理论依据。 国际环境的影响、国内状况的变化以及大学生心理问题的凸显，使得大学生心理健康教育的开展迫在眉睫，主要体现在以下几方面： 第一，国际心理卫生运动尤其是中国心理卫生运动的开展对高校心理健康教育工作产生了巨大的影响。 第二，心理卫生学科的逐渐确立，心理健康教育知识的宣传、普及、培训，造就了一批有志于心理健康教育工作的同志，逐渐形成了一支从事大学生心理健康教育工作的队伍。 第三，大学生心理卫生问题逐渐增多，随着社会的发展，提高大学生的心理素质和社会适应能力，开发潜能，塑造大学生的健康人格也已越来越成为学校教育的重要内容。 第四，健康观念和心理健康教育工作模式的转变，使高校医务人
6、员开始重视心理社会因素在健康、疾病中的作用。 第五，德育理论界的研究认为，德育应该包括四方面，即政治教育、思想教育、品德教育和个性心理健康的培育，从而使一些从事大学德育的教师参与了大学生心理健康教育工作。 在这个时期，以介绍国外学校心理咨询理论与实践为主要内容，从20世纪80年代起，一些院校开设了心理学健康教育讲座或选修课，开展了大学生心理健康的调查、咨询等。这可以说是高校心理健康教育工作的起步阶段，为后来我国大学生心理健康教育的发展奠定了坚实的基础。 2.大学生心理健康教育的发展阶段 20世纪90年代以后，大学生心理健康教育更是受到了全社会的关注，得到了迅速的发展，进而成为政府行为和普遍的社
7、会行为，也成为大学生素质教育的一个重要内容和形式。党中央、国务院、教育部都十分重视大学生心理健康教育，在相继颁布的一系列相关文献中一次又一次地对高校提出了心理健康教育的要求，大学生心理健康教育的行政色彩日渐浓厚。 许多高校开设了心理健康教育课程，定期开展宣传教育，建立了学生心理健康组织等，调动学生参与心理健康教育活动，拓展心理健康知识的宣传渠道。在开展心理健康教育的同时，不少高校还进行了心理健康教育的实践研究。通过研究来总结工作经验，解决工作中的问题，带动、指导工作的开展，探索工作的新途径和新方法。 3.大学生心理健康教育的深化阶段 这一时期，国家和高校在理论和实践上重视大学生心理健康教育，为
8、其深入发展创造了良好的条件。2005年颁布了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的决定，决定指出，思想政治教育工作也面临着严峻的挑战：国际敌对势力与我们争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击；经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强；社会生活方式和人们价值取向多元化，给大学生的心理发展和思想观念带来一些不容忽视的负面影响。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想观念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。在落实意
9、见的实践中，各地高校都充分看到了心理健康教育的重要性，进一步推动了心理健康教育的开展。 近年来，不少高校累积了宝贵的经验，已具有一定的规模，在人、财、物的投入上正在逐步落实，通过广泛的学术交流，在大学生心理健康教育的任务、内容、原则、方法、途径等方面达成了共识。目前，我国大学生心理健康教育工作出现蓬勃发展的良好态势，正逐步走向规范化、专业化的发展道路。 二、我国大学生心理健康教育的基本经验总结 1.政府政策导向有力，是大学生心理健康教育迅速发展的根本指针 政府的政策是大学生心理健康教育的重要指针，指引着学校前进的方向。学校从自身的实际情况出发进行的探索到政府的逐步重视，经历了一个由不成熟到成熟
10、的过程。大学生心理健康教育由此迅速的发展起来，逐渐形成体系，成为不可忽视的重要议程。 2.高校的高度重视以及多方力量的参与，是大学生心理健康教育全面推进的基本保证 由于国际环境、社会环境的影响以及大学生心理健康问题的凸显，高校开始重视对大学生的心理健康教育，从20世纪80年代中后期开始，一些院校开设了心理健康教育课程和讲座，将心理健康教育引入课堂，成为德育工作的重要组成部分。高校通过建立心理健康教育课程、心理咨询室、开展心理健康知识宣讲等方式，对其进行规范化的管理和丰富的理论实践研究，是大学生心理健康教育工作顺利开展的基本保证，使得大学生心理健康教育短时间内和大范围的全面推进，在摸索中逐步走向
11、成熟。 3.工作方法多样化，是大学生心理健康教育正常有序运转的必由之路 良好的途径和方法，灵活多变的工作方式，能够给教育过程带来活力，以保证教育目标得以最大限度的实现。没有切实可行的、适应大学生心理特征的教育方式和方法，就很难取得心理健康教育的实效。面对随着社会环境变化而不断变化的大学生的心理，一定要开辟多种工作方式，贴近大学生的心理发展实际，这是大学生心理健康教育正常有序运转的必由之路。 4.提升教师的职业化和专业化水平，是大学生心理健康教育有效开展的关键所在 心理健康教育的师资队伍是大学生心理健康教育能否有效开展的关键所在，是决定整个大学生心理健康教育工作有效性的核心要素。随着大学生心理健
12、康教育的普及，越来越多的人把心理健康教育视作一种职业、一种行业、一种专业，高校应通过多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、学科融合、相对稳定的大学生心理健康教育工作队伍。要提高教师的职业道德素养和专业知识素养，通过倡导高校建立心理健康教育学科，培养专门的心理健康教育从业人员，进行专业的理论和实践的研究工作，大力发展心理健康教育类相关专业等途径，不断提升从业人员的职业化水平和专业化水平。 三、我国大学生心理健康教育的反思 1.发展迅速，但整体水平不高，发展程度参差不齐 我国大学生心理健康教育工作发展迅速，总的看来，体现在从无序到规划；从自发到自觉；从冷到热；从开始介绍引进到发展
13、自己的研究；从社团行为到政府行为。近年来，心理健康教育已成为大学生素质教育的一个重要内容和形式，不少高校累积了宝贵的经验，通过广泛的学术交流和实践研究，心理健康教育工作也具有了一定的规模，呈现出蓬勃发展的良好态势，逐步的走向专业化、规范化的道路。 尽管如此，我国大学生心理健康教育整体水平并不高，发展程度参差不齐。从宏观来看，我国心理健康教育规范化、专业化程度还较低，与学生、社会、时代发展要求还相去甚远；地区发展差异较大，不同地区和不同学校发展水平也参差不齐。一般来说，沿海如上海、江苏、北京、浙江等地区的院校以及一些重点院校比较重视这一工作，能及时接收和响应政府政策，发展相对要快些；对于其他一些
14、边远地区，大多数院校还没有开展，对提高大学生整体心理素质是不利的。 因此，在推进大学生心理健康教育的同时，还应注意各个地区的发展程度，要注意提高整体的水平，让大多数院校普及心理健康教育，以提高我国大学生的整体素质。 2.以防治心理障碍为重点，关注心理发展不够 我国高校的心理健康教育是从心理咨询工作开始的，学生有了心理问题，辅导人员从解决学生的心理障碍入手。长期以来，我国大学生心理健康教育都是以预防治疗为主，以发展成长为辅。 多年来，心理健康教育工作都是以患有心理疾病的少数大学生为工作重点，出现问题才给予关注，忽略了大学生本身的心理发展模式。因此，为了减少心理障碍的发生，心理健康教育者开展了积极
15、的预防和治疗，取得了显著的成效。但是这一工作并不是从一开始就关注全体大学生的心理发展规律，依循“发展提高”的模式来提高大学生心理素质，只是重点关注少数大学生的心理问题，远不能满足现实和大学生成长的需要，兼顾全体大学生的工作模式还需进一步转变。 3.操作模式以课程模式主，实施途径单一 课程模式主要是以开设专门的课程或讲座的形式，对大学生进行心理健康教育，它重视心理学理论知识的系统科学的传授，着眼于受教育者的心理素质的优化和心理潜能的开发；具有明确的课程教学目标和课程内容，结构性、系统性都比较强。但是对于心理健康教育来说，采取课堂理论教学的方式，难以编写出高质量的心理健康教育教材来面向全体学生；注
16、重心理学理论知识的方法和技术的传授，往往会变成针对性不强的心理学基础课；现行的教学计划和课程计划不利于开展这些教育。 因此，心理健康教育课程不仅必须符合大学生生理和心理发展的实际，与教育的性质、任务和目标相结合，还要采取多种多样的操作模式，如咨询辅导模式、发展性心理辅导模式、心理教育综合课模式等，丰富心理健康教育的方法，提高大学生心理健康素质。良好的心理素质对于大学生来说是至关重要的，也可以说是决定性的。高校的心理健康教育是提高大学生心理素质的关键途径，也是党和国家，以及社会都十分关注的工作。一方面，政府的引导、学校的重视、社会的关注，为大学生心理健康教育工作的开展创造了有利的条件。切实落实政府政策，将心理健康课程引入课堂，开展相关的
