心理学填空题答案

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1、二、填空题1、德国教育家赫巴特被西方教育史称为科学 教育学 之父。2、孔子提出“庶、富、 教 _”的观点，认为是治国的三个要素。3、研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到 150% 的学习。4、 遗传素质 为人的发展提供了生理基础与可能性。5、2006年我国修订的义务教育法，明确提出义务教育学制，主要有“六三制”和 五四制 。6、个体的从众行为通常具有 积极或消极的 意义。7、 教育基本法 是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，它可以说是“教育领域的宪法”，是教育法规体系的“母法”。8、我过实施素质教育，以提高国民素质 为根本宗旨。9、教师的教育专业能力包括教育

2、能力、教学能力和 教学技能 。10、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说， 责任感 和羞耻感尤为重要11、2011年教育部颁布 教育课程改革纲要 ，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始。12、1862年清政府在北京开办_ 京师同文馆 中首次采用班级授课制。13、根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为 积极的、消极的和对抗的 三种。14、我国小学的德育内容有统一的规定，它体现在1993年正式颁布的德育纲要里。15、 教育心理学 是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。16、教育心理学是应用心理学的一种，是 心理学与教

3、育学 的交叉学科。17、卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有 隐匿性与突发性 、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。18、所谓心理发展，是指个体从 出生到成熟、 衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。19、学生心理发展的基本特征是： 连续性与阶段性 、定向性与顺序性、 不平衡性与差异性 。20、学生性格差异主要是指性格的 特性差异 和性格的 类型差异 。21、自我意识包括 自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成份。22、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。23、 自我体验 是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及

4、自暴自弃等。24、自我监控属于意志控制，如 自我检查 、自我监督、自我调节、自我追求等。25、在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的 内化性原则 。26、学生的认知差异主要包括 认知方式 差异和 认知能力 差异。27、我国心理学家一般把学习分为 知识学习 、技能学习 和行为规范学习三类。28、强化也是一种操作，它的 呈现 或 撤除 能够增加反应发生的概率。29、强化有正强化 实施奖励 与负强化 撤消惩罚 之分。30、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构。31、课堂教学中常用的知识直观方式有：实物

5、直观、 模像直观 和 言语直观 。32、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识 的适当的原有知识。33、教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。34、所谓 学习动机 ，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。35、苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成： 认知内驱力 、自我提高的内驱力和 附属的内驱力 。36、研究指出，影响自我效能感的最主要因素是 个体自身行为 的成败经验。37、程序性知识也叫 操作性知识 ，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。38在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看

6、，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属 集权型 类型。39、心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防 。40、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和 并列结构学习 。41、遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说 、同化说和动机说等。42、创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与 类似创造 。43、所谓 变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。44、记忆一般包括两个成分，一是直接记忆 ，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是 工作

7、记忆 ，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。45、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现 先快后慢的负加速趋势 。46、所谓 技能 ，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。47、前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作 按阶段 形成的理论。48、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于 缺失 需要。49、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率， 有目的有意识地 制定的有关学习过程的复杂方案。50、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由 激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节

8、构成。51、 交互式教学模式 主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会.52、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、 析疑和预测 。53、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件 ；二是要达到的目标；三是 存在的限制和障碍 。54、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有 结构问题与无结构问题 55、根据埃里克森对人格发慌的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展或建立 自我同一感 。56、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达 目标状态 的过程。57、创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。58、问题解决的过程

9、包括发现问题、理解问题、 提出假设和验证假设 。59、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。60、教师的教学能力可分为： 教学认知能力 、教学操作能力和教学监控能力。61、美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、 与学习心理三大问题。62、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。63、品德 是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。64、 从众 是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。6

10、5、服从 是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。66、认同实质上就是对榜样的 模仿 ，其出发点就是试图与榜样一致。67、所谓心理健康，就是一种良好的、持续的 心理状态和过程 。68、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的 心理特征与行为 的评估。69、表现进行评鉴，以确定其 性质 和水平并进行分类诊断的过程。70、习惯上，人们用 心理困扰、 心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。71、 焦虑症 是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。72、归因即人们对自己或他人行为 结果的

11、 原因归究 。73、 抑郁症 是以持久的心境低落为特征的神经症。74、 人格障碍 是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。75、迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、 元认知策略 以及资源管理策略。76、在知识学习中，正例通常包含了事物的 本质 。77、教学目标是预期学生通过教学活动获得的 学习结果 。78、 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。79、按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成份帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是 最近发展区 。80、如果教学目

12、标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策 略是讲授教学。81、上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生 预期 。82、对所学知识材料的记忆，包括具体事实、 方法、 过程、概念和原理的回忆。83、知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先 表达方式 的方法表达自己的思想。84、影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和 同伴群体 。85、通常，学校里的学科学习无度主要属于对学生进行 标准或自我参照测评 。86、教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及 师生相互作用的

13、设计 等。87、在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、演示法、课堂问答 、练习、指导法、讨论法、实验法、 参观法 、实习作业等。88、教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的 教学策略 和个别化教学等。89、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即 认知、情感和动作技能 。90、行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、 产生条件 和行为标准。91、根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于 结构良好 问题。92、已有的研究认为，智力与创造性的关系是 有一定相关得 非线性 关系。93、 行为目标 是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。94、在

14、进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标 地揭示其先决条件。95、任务分析必须将 教学目标 逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。96、在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的 起始状态 为止。97、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的 教与学 相互作用的活动方式。98、根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于 负强化 。99、课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和 课堂社会环境。100、教学策略 指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。101、发现教学又称 启发式教

15、育 ，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。102、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是探究学习，如学会如何解决问题 、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。103、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_ 人际关系_ ，而有效地实现预定的教学目标的过程。104、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和 课堂情境 。105、课堂管理 始终制约 着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。106、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中 持久地 维持良好的内部环境。107、动作技能形成的基本途径是 练习 。108、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的 学习环境 ，激励