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1、依托班级文化建设 打造有灵魂的班级读教育灵魂系列有感教育的目的是什么？康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”著名科学家钱学森曾对一位中学教师说：“培养年轻人是一个国家进步的基础。不要小看你的工作，你是在塑造年轻人的灵魂。现在我们的教育在一定程度上，已经蜕化为急功近利的手段，教育在很大程度上不再是以人为本、以学生为本了，而成为以功利为本了。面对没有灵魂的教育，学生只能从丧失自由开始，以接受束缚而告终。于是，我们教育体制下出现了马加爵，卢刚，林海洋。 没有灵魂的教育是可怕的，它所影响的不只是学生的前途，还是关乎我们国家、民族命运的大问题。要做有灵魂的教育是社会对于我们的要求，是我们教育工
2、作者不可推卸的责任。这个假期阅读了教育灵魂系列图书做有灵魂的教育、做有灵魂的教师、打造有灵魂的班级、推进有灵魂的教学、育有灵魂的学生，进一步明白教育的真谛“教育不仅仅是知识的教育，更是为生命奠基。成全每一个生命，促进学生精神成长，才是有灵魂的教育。”只有有灵魂的教师才能培育有灵魂的学生。作为一个班主任我就如何“依托班级文化建设，打造有灵魂的班级”谈一点自己的看法。有人说：“文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液。”对于一个班级来说，也是如此。班级建设其实就是一种班级文化建设，是一种精神的打造，是一种灵魂的塑造。班级文化是班级凝聚力和活力的源泉，代表了班级的形象，体现了班级的生命
3、，是班级的灵魂。作为学校文化的重要组成部分，它虽是一门隐性课程，却具有一种无形的教育力量，对学生的学习和成长起到举足轻重的作用。作为一个班主任，应用心创建独具特色的班级文化，塑造班级灵魂，为孩子们营造一个温馨的精神家园，从而潜移默化，润物无声，用最温柔的方式唤醒孩子们的心灵。 班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；而软文化则是指班级文化建设中的制度文化和精神文化。真正的班级文化建设的目标，应当以人为本，以生为本，从人文学的角度实施班级管理，用班级文化来陶冶、感染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，不
4、断超越、完善自我，从而铸造有灵魂的学生。 一、用慧心构建多彩的物质文化 物质文化，即是可以摸得着、看得见的环境文化。一个班级一个家，如何把“家”布置得既温馨舒适，又高雅怡人？这就需要在“家长”的巧妙引领下，激发“家庭成员”集思广益，人人参与，用慧心去共同打造。 教室墙壁上可以悬挂醒目的名言警句、班风、班级公约等；也可以，展示精彩纷呈的学生作品，如十字绣、折纸、绘画、书法、 泥塑、优秀习作、活动记录、照片作等。以此增强学生的自信心和自豪感。内容要以小见大，以点带面，注意颜色搭配，层次合理，整体呈现出一种高雅、和谐的人文气息，让每面墙都成为孩子们释放个性的摇篮，让每面墙都成为孩子学习的天地，向上的
5、动力。 在窗台上，错落有致地摆放几盆花草。盈盈的绿叶，幽幽的花香，师生们共同呼吸着新鲜的空气，徜徉在多彩的课堂，抬眼，皆是风景。如此，日积月累，潜移默化，润物无声。 展板学生绽放自我的平台。我们每个教室的四块展板是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。展板应按小组每周轮流值办，内容应根据节日文化、主题队会等灵活调整。从搜集材料、版面设计、编辑文字，再到主题内容等，全由学生动手，小组成员有分工，有合作，注重培养其团队精神。相信每一个学生，给每个学生公平的展示机会，让展板成为展示自我，绽放自我的一个平台。让沟通都变得温暖。班级应设立一个造型可爱的信箱。这样，学生们就可以偷偷地往里面丢些快乐，说些
6、小秘密，还有那些平时想说而不敢说的话，都可以随时寄给老师。长也好，短也行，反正老师有言在先，无论写什么，老师绝对不会生气。小小的信箱，承载着孩子们很多的甜蜜和快乐，当然也会有一些心烦和忧伤，这是师生一种很好的沟通方式，特别对于一些内向的孩子。它会带给你很多很多的惊喜。 二、用精心创建以人为本的制度文化 （一）民主制定班级管理制度。没有规矩，不成方圆。制定班级制度就是班级文化建设的重要环节。用制度管理人，会使学生多了一些预警意识和自我管理的能力。 首先要让学生接受制度，可引导学生思考：你希望生活在一个怎样的班级中?每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点?要实现以上两点，我们需不需要制定班规?然
7、后针对班级实际情况，人人畅所欲言，共同参与，民主制定班级管理制度。这样做除了集思广益外，更重要的是使学生感觉到自己是班级的主人，从而调动全班成员的积极性。只有人人参与，才能使学生切实地按照班规来共同努力以便于达到目标。 制度面前，人人平等。让学生“执法”的时候采用轮流制，加上在教师的指导下，管理执法严而有度，班级管理就会逐渐走向制度化。 (二)人人参与，实行班级自主管理 教师应让每一位学生都有参与班级管理的机会，担任能发挥作用和自我满意的角色；让他们发挥、发现和发展自己独特的作用和价值；学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议。班级实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事
8、做，班级中的每件事都有人负责，让每个同学都能为班级的管理承担一份力所能及的工作。建立班级自主管理的过程，使学生懂得在制度面前，人人平等，学会明辨是非，学会理智地面对问题、分析问题、解决问题，提高处理问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。 三、用爱心构建和谐共进的精神文化 在班级文化系统中,班级精神文化是核心与灵魂,是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映。它对人的感染力是巨大的，它能使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。所以，作为一个班主任，一定要精心打造班级精神文化，创造一个浓厚的精神文化氛围，来影响、激励孩
9、子们奋力前行。首先用书香浸润孩子的心灵。充分发挥图书角的作用，书报架上摆满各种图书，报纸定期更新，互相交换，专人管理。引导学生背诵古诗词，每天花一定的时间，阅读经典，让阅读成为习惯，用书香浸润心灵。通过阅读与智者对话，受经典熏陶，读书明理，逐步提高学生的人文修养，渐渐形成正确的价值观。然后，通过班级活动加强班级凝聚力，利用系列的主题班会促进班级文化建设。班级文化是班级凝聚力和活力的源泉，是班级的灵魂。好的班级文化，能触动孩子们的灵魂，能让孩子受到全方位美的熏陶， 走在做有灵魂教育的路上，我们要面对现实，坚持理想，用文化去营造一个温馨的精神家园，用挚爱去创建一个有灵魂的班级，做一个有灵魂的班主任，培育有灵魂的学生！
