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1、针对一些表演性较强的课文，我安排了一场表演。如晏子使楚这篇情节性、戏剧性较强，适合表演的课文。一、问题导入： 1、大家好，昨天我们已学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，用“ ”划出晏子出使结果的那句话。2、交流，导读：同学们真棒！马上就找到了，齐读 直到“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。 板书：尊重二、抓中心句，理解脉络：（1）出示投影：显示课文内容 （2）学生交流 板书：侮辱（3） 读了以后，我产生了一个疑问，为何变侮辱为尊重？（板书：？）这是我们这节课要解决的问题。请同学们默读
2、课文，用“ ”划出三次侮辱晏子的句子，用“- ” 划出晏子三次还击的句子。三、学生交流：楚王第一次侮辱晏子：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞2、 面对楚王的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，请同学们找一找描写晏子动作的词语（看了看）从这个词语中你能体会晏子当时会有怎样的心理活动？（愤怒、生气）晏子当时能把自己心中的愤怒表现出来吗？（不能）为什么？（因为他是代表齐国访问楚国的，他的出使任务还没有完
3、成）所以他只能表现出冷静，刚才同学们通过“看了看”这个词语体会到了晏子的“冷静”那是睿智的标志；体会到了勇气那是获胜的前提。我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你们读读看 晏子真是表现得相当的理智啊！访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。3、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴 楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子4、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。 四、学习第二次晏子反击：1、楚王一计不成并不罢休，眼睛骨碌一转又生一计，请一位同学
4、说说你所找到的楚王第二次侮辱晏子的话。；2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”指导朗读这句话，找出描写楚王神态和动作的词语：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，从“瞅”和“冷笑”这两个词语你体会到什么？再读结合让下文想想这句话楚王是想侮辱晏子什么？这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。板书：没人才 3、面对楚王的再次发难，晏子是怎么回答的？晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰
5、着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”4、晏子说的这段话里面隐藏着三个成语你们找到了吗？“举袖成云”“挥汗如雨”“摩肩接踵”晏子的这些话用了什么修辞手法？（夸张的手法）6、和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的很多。）7晏子为什么要严肃地说这些话？大家严肃地读一读。8、听了晏子这话，楚王不以为然，继续侮辱晏子“既然有这么多人。为什么打发你来呢？” 晏子装着很为难的样子，说 为什么晏子要“装着很为难的样子”？（楚王果然上当）楚王说 晏子拱了拱手，说 晏子为什么拱了拱手再说
6、？（古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。）1、上等人访问上等国，下等人访问下等国。2、我是最下等人，访问楚国。3、所以楚国是_请同学们圈出刚刚我们谈到的这些描写晏子神态、动作的词语，再次体会，同桌练读。现在请两名同学上来分角色朗读，注意我们这次的朗读换一种方式，不用旁白，请你用自己的语言和动作把晏子和楚五的神态、动作表现出来。（晏子，我想问问你，说完这些，你为什么还“故意笑了笑”？楚王，你为什么也陪着笑呢？）五、学习晏子第三次反击：1、楚王的两次侮辱都被晏子有力的还击回去，楚王罢休了吗？是的，楚王仍不罢休。下面请四人小组
7、一起学习楚王的第三次侮辱和晏子的第三次有力还击。有困难的同学，继续看老师的提示楚王第三次是想侮辱板书：没出息1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。是因为2、同样的道理齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。是因为3、所以楚国是_六、教师点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），这说明什么？从这三次的反击来看，你还发现了什么？（楚王一次比一次无赖）是的，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。此时的楚王真是：哑巴吃黄连（有苦说不出） 搬起石头（砸自己的脚）记金华的双龙洞教
8、学设计 小格学校 武斌娟教学目的1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点1了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。2理解课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。教学时间2课时教学过程 第一课时一、导入新课1揭示课题：今天我们一起来学习记金华的双龙洞。（板书课题）2让学生解释“记”是什么意思。（记载）3本文
9、是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。4创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？ 二、初读课文，整体感知1教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。3检查自读情况。（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。（3）根
10、据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。（4）教师：作者是按照“路上外洞孔隙内洞出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑1齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）2探究2、3自然段。（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思考、勾画。（3）小组讨论、交流。（4）全班交流。交流第2自然段中沿途看到的美景。a教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：理解“或浓或淡的
11、新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）b出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段的理解。a教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让
12、我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。b讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）C指导感情朗读第3自然段。（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作业1熟读课文。2交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。 第二课时 一、复习引入1说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？2过渡：去双龙洞的沿途景色就如
13、此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！ 二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景1自学47自然段。（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记。2小组讨论交流。3汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到
14、底该说它小，还是该说它大呢？（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）有感情地朗读第5自然段。 出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。感情朗读6、7自然段。质疑问难，合作解疑。a作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）b课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）C“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“
