《小学科学教学设计获奖作品》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教学设计获奖作品（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档 小学科学教学设计获奖作品 小学科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础二、教学方法梳理：上课之前我在网上搜索土壤与植物的相关教学资料，了解本课的教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法然后根据本节课堂教学需要，搜索关于土壤与植物的图片以及视频，课堂放给学生观看，加深印象三、学情分析：四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、
2、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成四、学习目标：1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源2、在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能参与中长期的科学探究；在活动
3、中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题3、知道不同土壤对植物生长的影响不同4、继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验，认真观察，做好记录五、教学重难点：1、教学重点：设计研究不同土壤对植物生长影响的实验，并知道土壤与植物的关系2、教学难点：能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释能提出进行探究活动的大致思路并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源六、教学准备：教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相
4、同的植物等七、教学过程：(一)提出问题教师与学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料，了解学生课前搜集资料情况，激发学生学习兴趣，在此基础上，提出问题：土壤对植物的生长有什么作用?设计意图：(二)猜想假设学生分组讨论，提出猜想与假设，并做好记录(三)制定方案应用各种方法来证明自己的猜想与假设汇报讨论结果(四)实验探究1、交流土壤对植物的生长有什么作用小组同学交流课前搜集的资料，教师引导学生在交流中观察、思考土壤对植物的生长有什么作用总结:土壤对植物的生长作用2、探究土壤对植物的生长有什么影响？教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植
5、物在不同土壤生长情况”，学生交流自己的想法在肯定学生想法的同时引导学生设计一个对比实验进行探究：不同种类的土壤对同一种植物的生长有什么影响？教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师参与到各个小组中，引导学生注意的问题：要选择哪种植物与哪几种不同的土壤？要保持哪些条件相同？哪些条件不同？教师进行演示实验：把同样大小的豆苗分别种植在三个相同的花盆中，里面装有同样多的砂质土、黏质土和壤土，浇同样多的水，放在相同的环境下动员学生：展示交流1、学生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料2、教师展示教材上的资料卡让学生开阔视野、增加信息量3、用自己喜欢的方式来赞美土壤
6、如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等也可以合作进行4、评价活动，主要开展自评与互评来评价，从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行(六)延伸创新1、继续观察、记录实验情况2、到田间地头去采访、调查土壤与植物的关系，并写出采访记录或调查报告设计意图：教师积极引导学生关注相关知识，尤其是新科技方面资料，努力使活动落到实处八：教学评价设计：教师在课堂上要充分发挥评价的作用，自评、互评、教师评，实物奖励，发放标志性科学奖章等灵活多样的评价方式都可应用到科学教学中去，以此，调动小学生学习科学的积极性，而且这也是非常行之有效的方法九：设计特色简述：1、把科学课程的目标落到实处把握小学生科学
7、学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践2、进行自主、合作、探究式教学我本着就近的原则给他们分组，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评
8、、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，如果探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计总之，尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学姓名：王艳娜邮编：471841邮箱：hnxaccwsl电话：13783129645了解空气教学设计河南省洛阳市新安县曹村乡初级中学小学部王艳娜教科版小
9、学科学三年级下册第二单元第1课本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程了解空气是教科版小学科学三年级下册第二单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙而了解空气这一课是引导学生探究空气
10、这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识本课内容分为两部分第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质本课的重点在第二部分教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据科学课程标准对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的
11、：指导学生按照“问题假设验证结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙而了解空气这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的
12、是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐重点：空气的存在、以及空气占据着空间难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针学生四人一小组，每个小组准备一个水槽，两个透明的玻璃杯，
13、两三张32K的废作业本纸，一个干抹布一、激趣导入教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏猜猜关于空气的谜语“看不见,摸不着;没颜色,没味道人们离开它,谁也活不了”播放课件，引出问题我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质二、.感觉空气1、收集空气要研究空气就要先想办法”逮住”它，怎样才能”逮住”它呢？大家来想想办法?我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？2、感觉空气空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察大家想想办法怎样用感官观察？我们可以用手来摸一摸、按一
14、按，看看有什么感觉？我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？?别忘了填写你们的科学文件夹啊！3、交流对空气的感觉我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了?三、.纸的奇遇1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不
15、会湿？实际做一做看究竟会不会湿(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功)2、解释纸团为什么不会湿？先想一想，看能不能作出解释再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？解释玻璃杯里那段”空”着的地方是什么？水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去这叫空气占据空间现在知道纸团为什么不会湿了吗？四、谁赶走了杯中的水1、再来做一个魔术会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变，把一推荐参加“2008年全国小学科学优秀教学论文、案例
16、评比”材料之一江门市江海区江南小学徐爱娥一、概述唤醒种子里的生命是广东教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课的内容，需要一课时这节课主要是学习种子萌发过程所需要的一些外界条件，它是第七课的第二课时，是在学生学习了“什么样的种子能发芽”的基础上进行的，也是后面学习种子的萌发过程、子叶的作用等内容的重要基础二、教学目标分析1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因2、能力培养目标：学生经历“实验观察分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法3、情感态度价值观：通过实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘三、教学重点、难点重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件四、学习者特征分析参与学习的是五年级学生,通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定
