小学一年级数学教材分析

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1、小学一年级数学教材分析一、全册分析 （一）本册内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、数学实践活动。（二）教学重点： 100以内数的认识、 20以内的退位减法、100以内的加减口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。（三）其中，认识时间这一块内容，学生

2、在上册教材中掌握整时和半时的基础，学会认读、写几时几分。同时，学生在上册教材中初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。除此之外，“找规律”和“统计”都是这册教材新增加的教学内容。第一单元：位置 一、教学内容 “上、下”，“前、后”，“左、右”和“位置”。以前是作为常识，现在是作为必学内容，上下、前后、左右正好是对应一个空间方向，这里的位置是用2个数确定平面位置。 第一段教学要求：学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。二、教材说明 1上下：利用儿童认识空间的规律来

3、学习，按心理学6岁儿童完全能正确认识上下的关系，教材p1主题图南京长江大桥，从空间上区分有三层并进行相对的上与下比较。 两两比对于两个物体，在位置关系不变的情况下，上下的位置关系是绝对的； 三者比对于三个物体 ，参照物不同，上下位置关系也会不同，体会上下位置关系的相对性； 汽车下面有什么开放性的问题，学生可以自己去比较，培养学生创新意识，让学生去探索问题。 2前后p2 主题图是排队上车的情景，学生对排队的人数进行比较，感受前后的关系，教学方法与上下相同； 教材提供站牌图作为教材资源，教学时可灵活应用。 3左右p3根据儿童认识“左右“的规律进行安排，6岁左右的儿童能正确理解左右这个方位。这里分三

4、个层次来安排： 建立左右标准 以自己的身体两半为标准，儿童首先把自己的左右手联系起来进行识别。例1，老师背对学生举右手，学生模仿，另一只手就是左手。（上学期听课“0的认识“书空，老师面对学生书空，学生也跟着，比划笔顺就写错了），像p4做一做1，都是以身体两半区分左右标准，然后联系生活实际说一说左右手习惯性分工（写字、吃饭、举手等），还有像做一做第二题也是以自己身体为标准确定左右位置（介绍前后、左右的同学）这样不断通过实例让学生建立左右概念。 左右的相对性p4例2 设计活动两位同学面对面站着，同时伸出你的右手握一握，产生思维冲突，都是伸出右手，为什么方向不同，这里可以让学生交换位置，感受左右手的

5、相对性，帮助学生建立左右相对性的概念。另外一个活动通过摆学具让对面的学生建立左右的概念。 左右在生活中的应用p6。生活中的数学，交通规则。 4、位置 作用：实际生活的需要学生座位、电影院、戏剧院。 进一步学习的需要初步渗透平面直角坐标系的思想。 编排： 从学生座位引入，让学生介绍以自己的位置为标准，再让学生介绍自己好朋友的位置 。 猜一猜“我是谁”。课前要求每个人做一张卡片，标明前、后、左、右同学的位置。活动时由老师先洗牌，打乱座号顺序，然后任意抽出一张让同学猜一猜“我是谁”。这样让每个学生都有兴趣参与活动。四、教学建议 1注意根据学生认识空间方位的特点安排教学 “上下”、“前后”尽量让学生独

6、立判断。重点理解上、下、前、后位置的相对性； “左右”引导学生先以我为中心逐渐过渡到以他人或自然物为中心进行辨别。 2适当把握教学要求 “左右”的相对性掌握起来比较困难，要多设计一些游戏活动，帮助学生建立概念。“位置”结合生活实际描述几行几列就可以了。 3要注意联系学生的生活实际。第二单元：20以内退位减法 一、教学内容 20以内的退位减法、用数学。（三个练习，前2个解决计算问题，第3个解决用数学）二、教材说明 这单元与义务教材相比，编排教材内容有很大变化，原义务教材在口算方面安排是十几减9，十几减8，递次减到2。计算方法主要是想加算减。现在把教材内容压缩为2个部分，十几减9（含用数学），十几

7、减几（含用数学），在教学计算的同时，还有用数学综合应用。 1、口算 主题图p10是学生熟悉的“游乐图”情境，这里有4个小情境以解决4个问题（买气球、买风车、猜字谜、套圈圈），教材以卖气球为例，卖气球阿姨手里有15个气球，卖了9个，问还剩下几个？引出159的算法，教材呈现两种计算方法，一种是“点数法”，另一种是“想加算减法”。 套圈圈是通过两个学生对话形式给出条件来解决几个没套中？卖风车和猜字谜都是以图为情境的形式。这些都是学生在实际中发现计算问题，用自己的计算方法加以解决。 P12，例1，“十几减9” 在主题图的基础上算“十几减9”，主要通过风车摆一摆，算一算，重点理解“想加算减”和“破十法”

8、的算理。实验教材与原义务教材，降低说理难度，不出想的思路，算法多样化，教材只呈现2种形式，其他“算法”以你喜欢那种方法？还可以怎样计算来呈现的。 P15,例2。“十几减几” 教材以“小猫观鱼”的情境图呈现13-8，13-5的教学思路同例一。 2、用数学 p19,例3。上学期用数学解决问题可以用数出来的方法，提供信息比较直观。本册用数学，要引导学生用学过的计算方法解决现实问题。一般是用对话形式来解决。教材呈现的情境图，要求的问题结果，不能用点数的方法，必须通过分析，计算出来，如：踢足球。三、教学建议 1重视引导学生观察情境图，让学生了解计算是隐藏在生活中，不但要解决计算问题，还要解决实际问题。

9、2引导学生动手操作，开展多种形式的数学活动。 3.处理好算法多样化的教学。引导学生通过对比、体验、反思，不断优化自己的算法。 4.加强适当的有效的练习，提高计算能力。按课程标准要求，这个学期20以内的口算要比较熟练，比较熟练每分钟要求正确算810题。 5引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。第三单元：图形的拼组 一、教学内容 1、平面图形的特征和图形之间的关系 2、立体图形的特征和图形之间的关系二、教材说明 1体会平面图形边的特征p27，例1长方形通过对称轴折，体会长方形对边相等。 正方形通过对称轴折（对角线也是对称轴），体会四条边相等。 2平面图形的转化关系 通过摆、拼感知平

10、面图形之间的关系。如2个完全一样的长方形可以拼成一个正方形；4个小正方形拼成一个大正方形。6个正三角形拼成正六边形，若干个正三角形拼成一个大三角形等等，体会平面图形间的关系。 3、立体图形的关系 通过搭拼长方体和正方体，体会立体图形之间的关系。教材在三个例题后面设计三个操作实践活动。 做风车； 剪正方形；长方形纸做圆筒。三、教学建议上学期初步认识立体图形，通过动手搭拼，感受平面图形和立体图形的关系，重点在于画与拼搭，让学生体会其中的乐趣，这些内容比较简单。本学期教学不能重复上学期的内容，但也不要拔高要求。这个学期学习这部分内容，要突出动手操作活动的重要性，主要体会平面图形和立体图形之间的关系。

11、第四单元：100以内数的认识 一、教学内容 100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。 二、教材说明 1.重视培养学生的数感。 “数的认识”只学到20以内的数，现在拓展到100以内，难度增加了。学生虽然都能准确数出100以内各数，但怎样数得快，这就需要对数感的培养。P31百羊主题图让学生估一估有多少只羊，再数一数，感受100比20多得多。例1数各种实物，如花生、糖果、小棒，学生通过数逐步感受100有多少。 2.培养估算意识。 p36.2的练习是一幅皮球图，让学生估一估、算一算。估算一般要有参照物。用一列球的数量为参照物，或以红皮球、蓝皮球为参照物进行估算。P44.8,培养学生猜数意识，猜

12、数要有范围，一般是采用目测或试探的方法。 3.注意培养学生用数学词语描绘数的大小。 P40.9，通过三个鱼缸的金鱼数，引导学生应用数学语言描述数的大小。（如多的多，少的少，差不多等，按课标准要求用这些词语来描述） 4.实践活动。 低年级学生的实践活动，大部分设计成与实际生活联系比较密切的问题，让学生去发现、去探索、去解决（模仿生活、游戏形式），本册做个尝试，对知识进行探索，教材通过摆圆片，巩固100以内数的认识，数位，数的组成，同时还让学生探索规律，摆圆片表示不同的数。 具体做法：把圆片先放在个位，再一个一个往十位上挪，让学生在摆圆片过程中感受探索规律的兴趣。归纳其规律：摆出的数的个数比圆片的

13、个数多1。 三、教学建议 本单元要注意运用各种方法培养学生的数感。第五单元：认识人民币一、教学内容 认识各种面值的人民币（旧版、新版）；人民币单位元、角、分；人民币的简单计算（换算、标签、简单计算）。 二、教材说明 1.加强与实际生活的联系。 从实际生活中引出人民币的认识。P46的主题图提供超市购物、上车买票、积攒零钱等三个情境，这些情境都是学生熟悉的。引出人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。 通过例1的教学让学生对人民币有个整体的认识。 人民币从质地上分有纸币和硬币，从版本上分有旧版和新版，从面值上分有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1

14、分（出书时新版的5元、5角还没出版，也可在课堂上介绍一下）。 2.通过操作认识人民币。 P48例2、3、4，让学生在操作中感知元、角、分的关系。 3.简单的计算。 p50,例5，简单的计算，实际上是单名数，复名数的互化，这个内容比较难，教学时一定要通过操作活动来理解。 P50例6，出现了购物中商品价格标签用小数表示。教学时应回避小数意义的教学，只要介绍小圆点叫做小数点，小数点左边第一位是元，小数点右边第一位是角，第二位是分，但教材只出现角不出现分。 P51例7，模拟购物活动，巩固标签的认识，计算购物的钱，这题解决人民币购物过程用加法计算问题。 P52例8，通过购物，计算购物的钱数，付钱的策略，核对找回的钱是否正确，这题用减法计算。 4.配合本单元，教材P86还设计“小小商店”的实践活动,巩固对人民币的认识和简单的计算。 三、教学建