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1、生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。泰戈尔浙江广播电视大学学前教育专业（专科）“学前儿童语言教育”课程教学大纲一、大纲说明1课程的性质和任务学前儿童语言教育是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门统设必修课程。本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。2本课程的教学基本要求本课程主要从学前儿童语言教
2、育的相关理论、学前儿童语言教育活动的设计与实施以及学前儿童语言评价体系三个方面进行阐述，教学中应全面具体向学生介绍学前儿童语言的基本理论、学前儿童语言教育活动的具体指导，引导学生能初步对学前儿童语言发展情况和教育活动进行评估测量和教育评价,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。3教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论与案例分析等方式。基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。二、媒体使用和教学过程建议1学时分配本课程4学分，总课时为72学时。根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网
3、络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划。2媒体教材的总体说明本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在20万字以内。与文字教材配合使用的录像教材8学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程教学理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP课件5学时、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发
4、掘其现时实用价值方面的指导作用。3教学环节本课程的教学坚持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系课程教学改革的实际学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。“学前儿童语言教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表教学内容总学时电视教学网络课程面授辅导专题案例研讨练习作业实践教学小计绪论2第一章121443第二章822211第三章1646231第四章2068
5、231第五章82321第六章61221学时总数72162510145本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次设计的规定。课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。三、教学内容和教学要求根据学前教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定本门课程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。绪论一、学前儿童语言教育的性质二、学前儿童语言教育的研究对象和任务三、学前儿童语言教育的作用和意义四、学前儿童语言教育的研究方法第一章 学前儿童的语言学习第一节
6、 学前儿童语言的本质一、学前儿童语言的基本概念二、学前儿童语言的获得1、后天环境论2、先天环境论3、先天与后天相互作用论第二节 学前儿童语言学习的特点一、语言学习是儿童语言主动建构的过程二、语言学习是儿童语言个性化的过程三、语言学习是儿童语言综合化的过程四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程第三节学前儿童语言学习的影响因素一、生理因素二、心理因素三、社会因素教学要求：了解学前儿童语言教育的研究对象和学前儿童语言教育的研究任务；掌握学前儿童语言教育的基本概念；掌握学前儿童语言学习的特点。了解学前儿童语言学习的影响因素。本章重点：学前儿童语言学习的特点第二章不同阶段儿童语言的发展与教育第一
7、节03岁儿童语言的发展与教育一、语音的发展与教育二、词汇的发展与教育三、语法的发展与教育第二节36岁儿童语言的发展与教育一、语音的发展与教育二、词汇的发展与教育三、语法的发展与教育教学要求：掌握儿童语言发展与与教育的关系第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径第一节幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标二、幼儿园语言教育的内容分类目标三、幼儿园语言教育的年龄分类目标四、幼儿园语言教育的活动目标第二节 幼儿园语言教育的内容一、确定幼儿园语言教育内容的依据二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位第三节幼儿园语言教育的方法 一、示范模仿法二、视、听、讲、做结合法三、游戏法四、表演法五、
8、练习法第四节幼儿园语言教育的途径一、专门性语言教育二、渗透性语言教育1、日常生活和游戏中的语言交往2、其他领域教育活动中的随机语言教育教学要求：掌握幼儿园语言教育的各类目标，了解确定幼儿园语言教育内容的依据，掌握幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位，掌握幼儿园语言教育的方法、途径。第四章学前语言教育组织设计实施第一节文学作品学习一、文学作品学习的基本特征二、文学作品学习的主要类型三、文学作品学习设计与实施的基本结构第二节谈话一、谈话活动的基本特征二、谈话活动的主要类型三、谈话活动设计与实施的基本结构第三节 讲述一、讲述活动的基本特征二、讲述活动的主要类型三、讲述活动设计与实施的基本结构第四节
9、 听说游戏一、听说游戏的基本特征二、听说游戏的主要类型三、听说游戏设计与实施的基本结构第五节 早期阅读一、早期阅读的基本特征二、早期阅读的主要类型三、早期阅读设计与实施的基本结构教学要求：了解文学作品学习的特征和类型，掌握文学作品学习设计与实施的基本结构；了解谈话活动的基本特征、主要类型，掌握谈话活动设计与实施的基本结构；了解讲述活动的基本特征、主要类型，掌握谈话活动设计与实施的基本结构；了解听说游戏的基本特征、主要类型，掌握讲述活动设计与实施的基本结构；了解听说游戏的基本特征、主要类型，掌握听说游戏设计与实施的基本结构；了解早期阅读的基本特征、主要类型，掌握早期阅读设计与实施的基本结构。第五章学前儿童语言教育评价第一节学前儿童语言教育评价的作用和原则一、学前儿童语言教育评价的作用二、学前儿童语言教育评价的原则第二节学前儿童语言教育评价的内容和方法一、学前儿童语言教育评价的内容二、学前儿童语言教育评价的方法教学要求：掌握学前儿童语言教育评价的作用和原则，掌握学前儿童语言教育评价的内容和方法。第六章 学前儿童语言教育研究现状与展望一、学术研究多元化二、学前双语教育三、全语言教育四、前沿理论教学要求：了解学前儿童语言教育研究现状与发展趋势。
