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1、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=全校教职工聘任大会校长讲话：做一个幸福的教师 全校教职工聘任大会校长讲话：做一个幸福的教师今天我们召开2015学年度全校教职工聘任大会，这是一年一次全校教师的例会，又是雨中这个大家庭对新成员到来的欢迎会，同时也是雨中全体成员的岗位分工大会。我们雨中现有在岗在编教师329人，其中中高级教师193人，研究生学历教师58人，35岁以下教师180人(不含临时工60人，退休教师93人）。刚才，侯书记宣读了39位中层干部的聘任决定，赵光辉副校长和杭秉全副校长分别宣读了22位教研组长、52位备课组长的聘任决定。今年有2位中层干部经过竞聘上岗，
2、有4位中层干部岗位做了调整。上学期结束我们对学校35位中层干部进行了考核和民主测评，总体来说大家对他们有较高的认可度和评价，优良率在93%以上，我想，是基于他们的个人素质、工作能力、工作业绩，才取得了大家的信任和拥戴，我感谢大家。正是由于有这样一支管理团队和全校教职工一道勤奋敬业、思考创新、努力奉献，才使我们雨中的各项工作科学规范、高效有序的向前推进，使我们雨中在高位平台上持续快速发展，使我们雨中赢得了今天的良好的社会声誉和品牌效应。暑假到现在，我们部分中层干部仅休息几天，还没有享受到假期的轻松和闲适。下面我想利用今天这个机会，和老师们交流几点想法：第一，读书与学习。我们最重要的任务就是学习，
3、学习应该是我们教师的主要生存方式，学习能培养自己的大智大德，提升对教育本质的理解和规律的把握，所以要不断学习、不断充电，以弥补自己能力、知识折旧的损耗。读书可以增厚文化底蕴，拓宽教育生命的宽度，提升教学智慧。所谓文化底蕴，就是对人类的精神成就分享的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。教师有文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻而丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化感染。我们倡导教师读书，丰富内涵，滋养精神，润泽心灵，提升品位，拓宽眼界，升华境界，在一定意义上说我们是在用我们的读书、用我们的生活阅历诠释我们对教育的理解，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。一个不读书的教师，也不会
4、成为学生心目中的真正意义上老师。哲人言，一个人20岁如果不读书，他已经老了。为什么这么说呢？因为人的生命除了一般人所谈的常态之外，还有一个精神和心灵的维度。没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，你的内心就是苍白的。世界上读书最多的犹太人，马克思是犹太人，爱因斯坦是犹太人，现在有这样一句说法：“世界上钱在美国人口袋里，美国人的钱在犹太人的头脑里”，犹太人何以如此优秀，关键是文化的作用，他们人均一年读书64本为世界之最。犹太人生下孩子的第一件事是做什么呢？就是在圣经上，抹上蜜，让孩子们舔上面的蜜，让孩子感知书是甜的。有人说，这有用吗？因为初生的婴儿恰恰是与宇宙相通的，这个时候对书的第一感知可以植
5、入他深层的记忆当中去。而要想真正在心灵层面提升自己，就要阅读文化精品。读书有三个境界：第一个层次是坚持。第二个层次是形成习惯。第三个层次是审美。所以要读好书，读经典，可以使人趋真向善；读经典，可以使人宁静致远；读经典，还可以使人气质高雅。大凡读好书比较多的人，在其言谈举止中，都会呈示出来，甚至还会写到脸上，给人一种精神高贵的感觉。会从心底里流淌出高贵与高尚，特别是女士，如果经常诵读经典，就会有一种优化的情绪在心里激荡，显得越来越年轻，越来越漂亮。如果我们一味好奇，读那些没有太大文化含量的三流小报，武打、网络奇闻、言情小说的话，即便是穷其终身，也不会实现生命的飞跃，甚至还会走下坡路。从生命的意义
6、这个角度看，“取法乎上”的阅读，就能够以一当十。所以，我认为，高层次的阅读，就相当于在拓宽你生命的维度。能使我们真正地拥有智慧人生。大家知道，知识和智慧是不一样的。知识关乎事物，智慧关乎人生，如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有智慧，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。第二，思想与境界。教师思想的内容：教育观，学生观，发展观，知识观，教学观，资源观，质量观等。成为有思想的教师，让自己的心灵变得丰富而深刻。有思想的教师一定是功力深厚，善于思考，见解高明，富有个性的教师。有思想，会使我们兴趣广泛、内心鲜活、积极地捕捉各种有
7、意味的信息，会使我们的人际交流变得有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑的、单调的生存境遇中摆脱出来；做有思想的教师，能够使我们更好地理解课程内容，有思想的教师会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领，一个有思想的教师会把反思成为一种习惯，一种自觉意识。把反思的品德贯穿于教学工作的各个环节，优化教学及生活，提高效率，把研究教学、钻研教材、提升质量当做自己的职业价值追求。在自我反思、沟通合作、改进创新中努力实现自我超越。作为教师，在学生面前也应当是文化的拥有者与代言人，就不单单是对教材文本的解说，更不是单纯对教参内容的重复与再现。课堂教学应是对教材文本审视之后的创
8、造，是一种富有生命张力的精神活动。而一个文化积淀很厚的老师，他也会看教材和教参，但他更关注课外更大范围的文化，于是，他就有了一个属于自己的思想文化领地。这样，在教学中，就有了属于自己的话语与思想，能够旁征博引，进入“教学如有神”的境界。第三，胸襟与合作。教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；人生中能遇上胸襟宽的老师，学生自然大气，自然能顶天立地。在一个教学群体中，能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明正派的人。一般而言，有成就的教师，他付出的劳动和心血必定超过常人。他的努力在于他肯吃常人不能吃的苦。无视他们的辛勤付出
9、，只盯着他们获得名利。人就有可能变得心胸狭隘，心理阴暗。如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还有可能传染学生。所以教师做人要大气，做事要精细。季羡林先生说：人活在世界上，必须处理好三个关系：第一，人与大自然的关系；第二，人与人的关系，即人与社会的关系；第三，个人思想感情的矛盾与平衡的关系。这三个关系处理的好，生活就能愉快，社会就能和谐。合作是教师重要的专业品性，合作是教师文化的发展方向，合作是现代社会的显着特征，合作是多方面的。“对话”是一种教学方式，也是一种师生关系，更是一种生存状态，合作、交流、对话理应成为我们教师主要的职业生活方式。一个不善于合作的
10、教师走不了太远，合作的三要素：一是换位，二是尊重，三是互惠，为自己营造良好的工作和成长环境，使自己成为一个受欢迎的教师。第四，责任与担当。人一辈子都在赶路。我们要常常进行人生的三个基本追问：我是谁？我在哪里？我要到哪里去？匆匆旅途中，我们需要时时想想我们出发的原点。我们有时从原点出发，向着目标迈进，但有时因为遇到了挫折，遇到了困难，就忘记了出发时的梦想。无论我们有多少不满，都不要忘记我们最终要到哪里去。因为，化繁为简，归真返璞，回到原点，是我们现在理性的选择。我想：学校是大家的，不能只考虑个人的利益，而要多考虑公共利益，考虑其他同伴的利益。我们既是理想共同体，也是利益共同体。每一个人的言行都事
11、关学校形象，而形象就是利益，是每一个人的利益。对于一个团队来说，责任意识比权利意识更重要。没有责任意识的所谓“民主意识”那虚伪的民主！关键还是心态。等到我们白发苍苍的时候，再看今天的一些所谓烦恼，会感到可笑，因为这些所谓“烦恼”，真的微不足道。如果你对职业不满意，只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！我能够改变职业吗？我想能够改变的还是自己的精神世界！一个人最大的不幸，是认为自己是这个世界上最不幸的。回到原点，其实就是回到自己教育生涯甚至人生历程的起点，每位老师都想想自己年轻或年少的时候，回想一下自己大学毕业第一天来学校报到的那份纯情，那份理想，那份浪漫；党员老师请回想一下自己入党时的
12、那份庄严承诺。一名教师应有什么追求，该有怎样的情怀，该怎样把承担责任和自身价值的实现有机的统一。有的人虽然从教多年，但却得不到尊重与认可，有的人工作时间不长，却在人们心中留下了美好的印象和深深的眷恋，这是大家都要认真对待和思考的一个非常有意义的命题。第五，心中装有学生。学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。在教师的心目中，不应该有坏学生
13、，只可能有心智发展不成熟的学生；学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。教师不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，要先检视自己。教师要关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，教师要十分小心地呵护，即使她是不完整的。第六，做“三有”教师。即“有爱、有知、有为”。有爱。“没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，是教育的核心，教育事业是爱的事业，爱学生、爱学校、爱事业是教育的本源。以前我曾经说过，一名教师的事业动力如果仅仅靠个人毅力乃至制度约束来维持，那他真正意义上的教师生涯并未启航，必须在赋予爱的力量之后，其职业生命才更精彩。
14、有了对教育的爱，执业精神、敬业态度、师德修养才有了根基。有知。教师只有爱的动机、爱的情感还不够，还要能有效传递给学生，在教学上实现转换，在“有爱”的同时做到“有知”，即有知识、有智慧，这样才能更好地教书育人。对于有知，已经有很多的诠释。近年来教育界很强调创新能力的培养，但不能因为创新而忽视知识的重要性，没有一定的知识沉淀，没有扎实的知识功底，创新将成为无源之水。作为中学教师，“有知”还需要旁涉多门，一专多能，融会贯通，具备较为深厚的综合素养。“教师聪明地教，学生聪明地学”，包含着对教师知识、智慧的要求，也呼唤着教师自身的学识积淀。有为。有爱、有知，还要追求一定的结果，要立志做优秀的教师、培养优
15、秀的学生，有行动，有作为，有业绩。一名教师、仅仅自己具有广博知识、深厚学养还不够，还要能帮助学生成长和发展，还要能体现在与学生良好的沟通交流。课堂教学是教师“有为”的主阵地，班主任工作、选修课程开发、社团活动、研习会、教学行为改进，课题研究等都是教师“有为”的广阔舞台。我们应当对“有为”作较为宽泛的理解：教出日后社会栋梁之才是“有为”，把一些习惯不好、可能走上邪路的学生拉上正道也是“有为”；提高学生的学习成绩是“有为”，让学生拥有良好的心态、健全的人格、强劲的体魄也是“有为”。教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，教师的职业不仅是传承过去，更是创造未来。教师的职业定位在于：在学生未来对社会的贡
16、献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。第七，打点幸福人生。幸福是什么？前些日子，有一条关于“幸福”的短信在民间流传：幸福是什么？幸福就是猫吃鱼、狗吃肉，奥特曼打小怪兽。短信接收者一笑而过。但我认为，这条短信在某种程度上说明了幸福是什么。幸福对每个人而言都是不同的。它源于个人内心的体验与感受，有时候学生的一句问候，学生的一封来信或者一个职称的晋升，一次成功的公开课，发表了一篇论文，我们在备课中一个问题的解决，帮助学生解决了一个困扰的问题，同行的一次认可，学校的一次奖励，这都使得我们的老师都有一种幸福感。如果说一个老师他每次上课都非常痛苦，他绝对是没有幸福感的。一个心理不阳光、情商有缺陷的教师，不是我们所要的幸福教师。我认为幸福的前提是拥有健康，如果我们把健康当着“1”的话，那么，就有了幸福的基础，再有精
