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1、老人与海鸥说课稿尊敬的评委老师：大家上午好！ 我是_，首先很感谢贵校给予我这一次面试的机会。今天我说课的题目是老人与海鸥。下面我将从说教材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行我的说课。一、解读文本，说教材 老人与海鸥这篇课文是小学语文人教实验版五年级下册第二组的一篇课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物之间的感人故事。 这篇课文讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮
2、画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。依据新课程标准第二学段的阅读要求及以上对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第二课时的教学目标为:教学的重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及
3、描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、促进学习，说教法学法现代社会是信息社会，在某种程度上说，教师是与学生同时接受新知识，教师在学生的学习中得到灵感，学生在教师的教学中掌握知识，不能将老师看作绝对的传授者，也不能将学生看作被动的接受者。因此，本课教学我主要采用启发式教学法、情境教学法、朗读感悟法等展开教学。学生采用“读、谈、写、悟”相结合的学习方法。充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在悟中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣 ，以突破教学重难点。三、优化教学，说过程围绕本课的教学目标、重难点，结合五年
4、级学生的阅读实际，我从以下五个环节展开教学。（一）创设情境，导入新课图片导入，教师配乐朗读以下片段：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是一个怎样的一个感人故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！由此带领学生走进文本，导入新课。这样的导入能让学生明确学习目标，产生阅读期待，使学生的思维迅速地融入文本。（
5、二）再读读课文，深度感知1.带着“老人与海鸥是什么关系”的问题，用自己喜欢的方式读课文，找出概括老人与海鸥关系的句子2.通过朗读得出老人与海鸥的关系是亲人，相机提出疑问：什么是亲人？动物和人怎么会像亲人一样呢？这一环节意在让学生说出读了课文的感受，引导学生理清课文的脉络。对课文有一个整体的认识，为下面的教学打下基础。（三）品读课文，体验情感默读课文，让学生在文章中画出海鸥的哪些表现让人意想不到。找一找文中意想不到的句子，细细地品读，小组讨论、交流汇报。引导学生在海鸥各种意想不到的画面中，感受海鸥对老人的一片真情。可以从这些方面感受：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，
6、连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、抓住重点词：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”2、理解“大不一样”此处用回忆 、回读 ： 将“翻飞盘旋”“连声鸣叫”和“起起落落”“有声有色”进行对比读，读中悟出词义。在学生理解的基础上出示幻灯片：意想不到的事情发生了海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。最意想不到的事情发生了海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。更意想不到的事情发生了当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱
7、出身来。通过这三个意想不到，相机向学生提出以下问题：1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们结合上一节课我们所学知识，根据表格感悟老人爱海鸥的句子：抓细节（外貌、动作、神态）的词或句谈体会感情老人喂海鸥驼、褪、撮老人唤海鸥抑扬顿挫 亲昵老人谈海鸥立刻生动引导学生可以从这几自然段入手：（1）老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；（2）老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏
8、中“起起落落”；（3）老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；（4）“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；（5）十多年了，“老人每天必来”。可见老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。通过上一节课所学知识，我们深深的感受到了老人对海鸥那无私的爱，最后让学生在感悟和理解的基础上有感情的朗读课文，读出老人对海鸥的情感。这个环节的教学意在通过教师引导，学生自读自悟，突破教学的重难点。教师配乐朗读以下片段：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天
9、，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小代面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。（配乐朗读的设计意图是寓情于景，渲染氛围）在情境中读描写海鸥的句子。 教师引读：一群海鸥突然飞来，读：a一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。b海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。c海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行
10、。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。d当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 (二）角色转变，创设情境，适时练笔。 在翻飞盘旋鸥群中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。（四）小结课文 ，期待阅读教师总结:作者用朴实、平凡的语言书写了老人对海鸥的情感。老人视海鸥为儿女，对海鸥一片情深令我们感动，希望你们也能捎上这份情，带上这份爱走出课堂，走出大自然，与我们的好伙伴们相处，让我们的社会拥有更多的动物守护者。（5
11、） 布置作业，拓展延伸 为老人做一张名人卡，写上你想说的话？四、简明扼要，说板书板书是流动的语言，也是文章的眼睛，我的板书这样设计：老人与海鸥老人喂海鸥情深深老人唤海鸥情浓浓 海鸥恋老人情依依像亲人一样！这样的板书设计简明扼要，便于学生理解、记忆。本课的教学设计，符合于农村大部分学生的实际。整个教学过程，我始终以新课程标准为依据，充分体现“以人为本”的教育理念。最后，我想说的是课堂教学是心与心的交流，是生命与生命的交换，我希望我和我的学生尽可能的走进老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人与海鸥那份情丝，和作者最大限度的融合，达到人文统一的境界。我的说课到此结束，如有不当之处，还请各位领导和老师指正，谢谢！
