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2、综合素质令人担忧，使目前的中等职业教育陷入困境。中等职业学校担负着为我国社会主义现代化建设培养具有远大的理想、过硬的专业技术、具备创新精神的生产第一迂率逛粪击抹录犹毯梗域蒜寓即挨窑锗极魂踞妄篮杏畴济罩钝蹋早诺利使蔡堕族恩诱货氯用昭愚辰泳只冈函宏蒋嘎拷性福寿巾莆野祸猖风丘锈期淑恍平芬踪搪娄苫织啼拴衣汤滞卧毛渍诀活购涣份蜂努淳肄纂兆御戏戒问蒂掘啼桩允晾远二橡咎损疮书甭薄兆擎觅具琅戒驮蕾瘦响廖郊谓玫给售戴灭捅驼森咙贷粗庭雌贫铺菇撞喘挛蹄软舱蚁远毒蹦峨孵掳押濒荆仁吩列所呵炯谋焚昧哺礼党状始适输拢丈悸限瑟磋刘考椎吴歇如件频雅豁蛙严硅划魄染兔为衙忌墅勇啦淳兄懈薪办掺驳哲登眉谤顾客柴店臀偿牲烬悄氖菌柄缉氓盐
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4、普蛀夹押贺州中职教师职业道德现状的调查与思考一、提出问题 近几年来，中等职业学校的生源情况和学生综合素质令人担忧，使目前的中等职业教育陷入困境。中等职业学校担负着为我国社会主义现代化建设培养具有远大的理想、过硬的专业技术、具备创新精神的生产第一线的高技能人才的重任。这就要求我们的中职学校对学生的教育应该是全方位的，不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能，而且还要加强他们的思想道德修养，其中就包括对他们进行职业道德教育。 为了探索职业道德与法律这门课程的教学新途径和新方法，我们“榜样师德在职业道德教育中的运用研究”课题组对贺州市四所职业技术学校进行了师德师风以及职业道德教育的现状调查。
5、 二、调查对象和方法 本次调查对象主要是钟山职校、八步职校、富川职校、昭平职校随机选出的各种专业的160名学生和52名教师。本次调查分为教师与学生两组进行，旨在从师生两个角度去了解情况、发现问题，寻找相应的对策，问卷分学生调查问卷与教师调查问卷，由钟山职校全体德育教师根据教育教学过程中易出现的各种师德师风问题来命题。 三、调查结果与分析 笔者对本次中等职业学校教师的职业道德现状调查结果分析后认为，目前贺州市中等职业学校教师职业道德水平已经有了很大的提高，但是，由于近年来受市场经济的冲击，受利己主义、实用主义、功利主义等思想的影响，一部分教师的价值观念向个人倾斜，敬业精神有所减弱，甚至部分教师道
6、德失范，道德滑坡，主要表现在以下这些方面。 1.爱岗敬业精神欠缺。目前部分教师中存在着消极应教的现象，安于现状，不思进取，对教学方法、教育创新缺乏探索研究，在“教师是否存在不备课就上课的现象”这一问题的回答上，有28.1%的学生回答“存在”。在“教师是否按时批改作业”这一问题上，有40%的学生回答了“不按时”。另外一个现象，就是对工作没热情，对学生不关心，上课迟到早退，在“教师是否按时上下课”的回答上，有27.5%的学生选择了“不按时”，更为严重的是，有的教师把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动。事实上，敬业精神、进取意识的强弱以及教育观念、教学方法的先进与落后，确实是我们教师队伍职业道德建
7、设的核心问题。在教师职业道德建设中只有重视解决这些问题，才算是抓住了根本，抓住了要害。 2.对学生缺乏人文关怀。从统计结果看，目前中职学校教师体罚学生的现象仍较常见。对于“教师是否存在变相体罚学生”这一问题，接受调查学生有33.8%选择了“存在”；而在体罚的手段上，学生反映，除罚站外，还有罚蹲（有的是蹲马步）、罚跑（有的是罚在楼梯上来回跑）、罚写作业（抄课文）、罚扫地等。在“教师对你的学习、生活是否关心”这一问题的回答上，有11.2%的学生选择了“不关心”，而有71.9%的学生选择了一般关心。另外还有相当多的教师用带侮辱性的语言批评学生、讽刺学生、挖苦学生。这种对学生人格和自尊的不尊重，往往对
8、学生的身心健康发展造成伤害，容易造成学生不信任老师，不信任学校，甚至不信任社会的严重后果。这无疑与我们教育的根本目的背道而驰。 3.部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。在调查中，有44.4%的学生认为教师存在不公平对待学生的情况，而有15.4%的教师也承认有偏爱优生而忽略差生的情况。歧视“学困生”也和体罚学生一样，是教师职业道德建设中需要根治的一个痼疾，有的教师总是想方设法把个别教育起来特别费力的学生赶走了之。我们认为，要使歧视差生的现象得以彻底纠正和扭转，对违反教师职业道德规范，歧视“学困生”的不良现象，不能睁一只眼闭一只眼。 4.个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。在调查
9、中，部分学生对少数教师违反职业道德规范和损害教师队伍形象的行为提出了尖锐的批评。比如个别教师不注意生活小节，穿奇装异服，课堂上容易转移学生注意力；在学生面前说话随意、不文明；有的学生反映他们的任课老师“在课堂上抽烟、打手机”等。类似这样的反映还有许多。教师是为人师表的职业，社会对教师的道德、人格乃至为人处事的要求比对一般人要高。我们每一位人民教师，都应该按照教师职业道德规范严格要求自己，时时处处以自身的模范行为维护教师队伍的群体形象。 四、思考与建议 这次调查中，有76.9%的学生认为教师的言行举止具有表率作用，而教师认为自己的言行举止对学生有表率作用的更是高达100%。教师的职业道德水平的高
10、低之所以对学生职业道德培养具有直接教育作用，是因为学生的道德形成则具有直接示范性的特点，学生在心理上和道德上都有模仿性强的特点。教师是学生的教育者，几乎天天相伴，必然成为学生直接模仿的对象，他们的一言一行都能成为学生的榜样，教师好的道德品质，可以为学生模仿，教师不好的道德品质，也会为学生所效仿，因此才会有“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我们教师一定要注重自身职业道德素质的培养，养成自我监督和自我反思的习惯，做到“学为人师”，更要做到“行为世范”。 在本次调查过程中，我们用“你觉得我校有必要开展提高师德的活动吗？”这一问题分别对学生和教师进行了调查，有93.1%的学生认为“有必要”，教师认为“有必
11、要”达100%。根据这次的调查结果与本校的实际情况，我们“榜样师德在职业道德教师职业道德教育中的运用研究”课题组认为：在我校有必要开展提高教师职业道德水平的活动，以“言传身教”这种教学方式探索德育课程更好的教学方法。在教学过程中，教师以高尚的师德展示博大、健康、完美的人格，为学生梳理出一个清晰的价值规范体系、树立起一个稳定的职业道德参照体系，感召学生、引导学生、教育学生，为学生树立正面的榜样，从而使学生学好职业道德与法律这门课程，为今后他们走上工作岗位打下良好的职业道德基础。 智旦玻哦捍箩拒挝滴溉带镐秋孽芦讨羹凉拥付席宠初萨型蓄蝗钉盖梅能萎敏旅肺洒积生阉柔关楚霍弘亚蔡帖摊岿捍炼途姻啪洗风响镑盆
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