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1、浅析外国语保送生制度的现状及可行性暨外国语高中报送生的专业选择与高校学习适应情况的调研的总结报告摘要：本文首先介绍了外国语学校概况、保送生制度以及保送流程等基本概况，详细解读了自外国语学校成立之初大约六十年间的保送制度的变化及其相关原因；继而依靠具体案例横向、纵向对比了保送生和非保送生自入学后的学习成绩、生活适应性等问题，为保证分析样本多样性和准确性，小组采用问卷调查、个案采访、官方数据相结合的调查方法；通过具体案例深入探讨保送生制度的利与弊；最后与实际相结合小组对调查结论进行了深入研究，得出相关调研结论。关键词：保送生制度 专业选择 适应情况Abstract：The paper first
2、introduced some general situations of foreign languages schools, recommended students system and the process of recommendation. It made a vivid description of the changes and reasons of this recommendation system. Then through individual cases it made a comparative study between recommended and non-
3、recommended students in many aspects like GPA and adaptation. To ensure the diversity and precision of sample analysis, our group has sent out questionnaires, interviewed specific students and sought for authority data. We finally dig out a thorough research and relevant survey result by comparing w
4、ith the advantages and disadvantages of the recommendation system and made some suggestions about the system.Keywords: recommended students system major selection adaptation1.绪论1.1研究背景目前全国共有16所有保送资格的外国语学校，每年共有约3000名获保送资格的学生，保送生在全国主要高校生源中占很大比重。在国内教育改革的大背景下，人们越发开始关注“保送”这一特殊的选拔方式，以及“保送生”这一特殊的学生群体。在媒体镜头
5、呈现之下的保送制度始终蒙着神秘的面纱，而媒体和大众在隔着面纱的聚焦，无意识将保送制度扭曲化、妖魔化，将保送制度视为偏袒少部分人的选拔制度，而保送生作为“既得利益群体”和坐享其成等词密不可分。1.2研究创新点项目特色在于项目组成员均为外国语类高中保送生，将以此为优势，以外国语高中保送生为创新点，针对其专业选择面不断拓宽的前提下，将目光聚焦在外语保送生的专业选择和大学选择上，为以后的外语保送生做出方向的指导，并通过数据结果分析，对当下高中课程设置及专业优势缺失的问题提出改革建议1.3 研究内容及方法本项目主要研究外国语高中保送生对大学类别、专业选择情况及学习适应情况。以历届外国语高中保送生为研究对
6、象，通过调查问卷、电话采访、实地调查等方式进行信息收集和汇总。深入研究其对于大学的选择（包括偏文科类大学、偏理科类大学、综合类大学以及语言类大学等），和对专业的选择（语言类专业及非语言类专业）。在收集充足的信息之后，小组将首先对调查过程中收集的数据进行比较分析，研究这一结果的形成原因，之后将进一步探讨专业选择与高中课程设置的相关性问题。本项目意在研究保送生高校及专业选择的比例及趋势，分析原因，并最终根据分析结果给予报送生及外国语学校一些建设性的建议。2.正文在国内教育改革的大背景下，人们越发开始关注“保送”这一特殊的选拔方式，以及“保送生”这一特殊的学生群体。基于这种现状，调查小组从保送制度现
7、状和保送生学习现状入手，为读者展现了保送制度的真实面目，从而对保送制度存在的合理性和可行性进行研究。在深入探讨保送制度与保送生发展问题之前，小组决定先简要介绍一下外国语学校，保送制度以及报考高校的问题。2.1背景介绍2.1.1外国语学校首先，外国语学校是一类以外语教学为特色的学校。全国最早一批外国语学校在周恩来总理、陈毅外长的提议下始建于1963年前后。改革开放后各地外国语学校的数量大幅增加，外国语学校的办学性质也各不相同，有公办学校、民办学校、国际高中等等。我们接下来要讨论的是在建国初期兴办的16所具有保送资格的外国语高中，这些高中的创建背景始于六十年代初，在中苏交恶、中国与西方国家以及亚非
8、拉第三世界国家建立了更多外交经贸关系的大背景下，中国急需大量外语外交人才，1963年7月，教育部发布关于开办外国语学校的通知。通知中提到要“开办一些从小学三年级开始学习外国语的外国语学校”，“采用与普通中小学校相同的学制，即小学六年，初中和高中各三年”。通知还具体指出：“1963年秋季，除原有的北京外国语学院附属外国语学校和北京市外国语学校以外，决定在上海、南京、长春、广州、重庆、西安”6市各新建一所外国语学校，共8校。1964年或1965年秋季，上海再增建一所外国语学校。建议湖北教育厅于1964年秋季在武汉新建一所外国语学校。两三年内共建10校。”（后实际情况略有变更。）这些学校分别为195
9、9年成立的北京市北外附属外国语学校，成立于1960年成立的原北京市外国语学校（请勿与现同名的北京市外国语学校混淆）经多次变革现已与其它学校合并为首都师范大学外国语学院。1963年成立的长春外国语学校，西安外国语学校（西安外国语大学附属西安外国语学校），南京外国语学校，上海外国语学校（上海外国语大学附属外国语学校），重庆外国语学校（四川外国语大学附属外国语学校），广州外国语学校。以及于1964年成立：天津外国语学校（天津外国语大学附属外国语学校）、武汉外国语学校、杭州外国语学校。注：如上所述，在教育部关于开办外国语学校的通知指导下开办的全国首批外国语学校有大约10所，但网上有诸如“全国首批7所外
10、国语学校”或“全国首批8所外国语学校”等各种称呼，说法不一，通常指的是截至1963年成立的那几所外国语学校。 以上这些外国语高中在教学方面着重外语方面培养，以长春外国语学校为例，在执行教育部颁布的教学计划基础上，采取以下措施强化外语教学。增加外语课时：在完成各科教学计划的基础上，适当增加外语课时，学生每周英语课时达到10小时，此外每天固定的早读时间也为学生提供了充足的英语口语练习。小班授课：目前的情况是每个班级分为两个英语小班，由不同教师授课。班额不超过30人，师生互动，强化学生听说能力的培养。实行外语授课：外国语学校的外语教师教学能力屈指可数，学校要求开展全程外语授课，优化外语教学氛围。教材
11、先进：在采用通便教材基础上，选用国外原版教材和校本教材相结合，目前主要使用教材为展望未来，新概念和教育部大纲教材，三者结合，博采众长。教法独特：情景教学法、SSC（结构情景交际）教学法全国领先。聘请外教：保证每周都有外教交流时间，确保语音纯正，用法地道。外语活动丰富多彩：学生定期组织外语文化周活动，在文化周期间，学生们在老师帮助下排演外语剧目，组织外语演讲，歌曲比赛等等。各类形式活动精彩丰富，为学生实践语言，展示风采提供平台。对外交流：学校每年提供一定数量的出国交流名额，教师出国进修，学生出国学习，保证与国际先进教育接轨。语种多样：学校开设英、日、俄、西班牙等语种。教学手段现代化：多媒体教学与
12、传统教学模式相结合，实现了信息化、网络化同时确保了教学质量，学生接受理解能力。 通过我们的调查采访和自身经验比较， 不难发现这一系列的办学特色突显了外国语学校与普通初高中的不同之处，更主要的是优越性所在，这都为学生们进入大学的发展奠定了良好的基础。2.1.2保送生资格至于保送生资格，是指经由教育部批准的具有推荐保送生资格的外国语学校允许将一定数量学生推荐给各个高校，经多方面考试由高校决定是否录取该校学生。首先我们要说的是具有保送资格的外国语学校。这些具有推荐保送生资格学校名单如下：天津外国语学校、石家庄外国语学校、长春外国语学校、济南外国语学校、南京外国语学校、杭州外国语学校、厦门外国语学校、
13、南昌外国语学校、武汉外国语学校、重庆外国语学校、郑州外国语学校、太原外国语学校、成都外国语学校、深圳外国语学校、上海外国语大学附属外国语学校、上海外国语大学附属浦东外国语学校、广东外语外贸大学附设外语学校。注：如上所述，具有推荐保送生资格的外国语学校共计17所，但是因为上海外国语大学的两所附属外国语学校有时会被算作同一所学校，所以亦有“共16所”的说法。接下来我们要介绍的是具有接收保送生的高等院校。普通高等学校招收保送生，其目的在于，弥补目前统考对选拨和增减人才的完善我国普通高等学校招生制度更好地为社会主义现代化建设服务。将有利于增减和选拨德智体全面发展的优秀学生；有利于推动中、高等教育全面贯
14、彻教育方针；鼓励和引导学生德智体面发展。在外国语学校成立之处，其宗旨在于培养有关外语方面的国家紧缺人才，因此主要录取学校为外语类高等院校，如上海外国语大学，北京外国语大学等。录取专业也局限于各类语言专业，其中尤以英语专业和俄语专业最为突出。这主要是与我国当时的国情状况相结合的，但是随着我国经济发展，社会转型一系列原因，目前具有录取保送生的院校不再局限于上外北外一类语言类学校，综合类院校如北大，清华，南开；理工类院校如上海交大，北京理工，西安交大；甚至财经类院校如对外经贸大学，上海财经大学，天津财经等等都在招收外国语高中的保送生。而且保送生所选专业范围也在不断扩大，除传统的语言类专业外，经济，新
15、闻，法律等各类专业都对外国语学校保送生开放，这主要是因为随着国家开放和对外接轨程度不断加强，具有较强外语功底的学生在学习其他专业时优势也在不断突显，他们语言方面的优势为学习国外先进教材，出国交流学习等提供了便利，因此高校愿意接收外国语学校毕业的保送生。2.1.3保送生保送流程那么保送的具体流程是怎样的呢？首先，招收保送生的高等学校应结合本校的实际情况，制定招收保送生的计划(包括专业及拟联系的中学)，并于规定时间前通告有关省级招办及中学。招收保送生的计划，列入国家核定的学校当年招生计划总数内。其次，推荐保送生的中学应于规定时间以前将具有保送生资格学生的有关材料直接寄送有关高等学校。然后，招收保送生的高等学校，负责对具有保送生资格的学生进行考察和资格审查。是否录取，由高等学校确定，拟录取的保送生须报生源所在省级招办审核并办理录取手续。这期间有关省级招办于普通高中毕业考试(普通高中毕业会考)之后组织保送生的审核、录取工作。审核及办理录取手续工作应于规定时间以前结束。当保送生被高等学校录取后，录取名单应在其所在中学张榜公布。省级招办负责在本省媒体上公布本省(自治区、直辖市)保送生名单。最后各省级招办、有关高等学校于规定时间前，将本省(自治区、直辖市)和本校招收保送生名单以书面形式报我部备案。17所外国语中学(学校)推荐具有保送生资格的学生名单由有关省级招办统一报教育部，教育
