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1、课堂教学方式转型下学生语文阅读素养的研究与实践课题研究20 蜘蛛开店教学设计第二课时教学目标【知识技能】1、正确认读课文中出现的生字词。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解课文，了解蜘蛛开店的过程【过程与方法】理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。【情感态度与价值观】明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成的道理。重点难点【教学重点】正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。【教学难点】明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。【教学准备】希沃白板5教学课件【教学过程】一、谈话导入：1、 出示图片，引导观察，说出动物最突出的特征，适时板书动物名称及特征。2、导入，板书课题：（2
2、1.蜘蛛开店）3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？二、检查预习课件出示词语，检查认读商店 决定 编织 终于 围巾 星期蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣三、朗读感悟，重点突破 1、学习14自然段（1）自读14自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？（2）指名交流。（口罩店，河马）出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”师：河马有什么特点？（嘴巴那么大）接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。指名读，小老师读。齐读14自然段。
3、2、学习58自然段（1）自由读58自然段。蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？（围巾店；长颈鹿）出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。（2）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？生：一定不能再开围巾店了，必须改做别的生意。谁
4、能读出蜘蛛现在的心情？（5）指名读58自然段，齐读。3、 学习9-11自然段这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？(袜子店，遇到了蜈蚣。）出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？（因为这只蜈蚣长了42只脚）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。齐读9-11自然段。四、总结提高，拓展延伸 1、根据课后的示意图，把这个有趣的故事分享给你的父母。2、学了这篇课文，你想对蜘蛛说些什么？（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解
5、决，不可以一味逃避。）板书设计教学反思：蜘蛛开店选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单。优点：1、导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题，一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸，再一个是便于学生理解课文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。当然，兴趣也是最好的老师，学生们对于动物都十分感
6、兴趣，对于动物的特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。2、课前布置了相应的学习任务，完成导学卡，有助于学习和理解课文内容。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习第一次开店，由引到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。3、对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。4、制作了精美、形象的希沃白板5多媒体课件进行辅助教学，激发学生的学习积极性。不足：1、教学语言上有些繁琐，教学设备未进行软件升级，导致多媒体课件很多动画无法使用，对调动学生参与和积极性影响较大，在以后类似的教学中一定要做好全面而充分的准备。2、注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。3、在拓展延伸方面做得不足，未能很好地将故事进行拓展。今后，我会努力抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。第 3 页 共 3 页
