幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究

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1、本本科科毕毕业业设设计计 （论论文文） 题 目 幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究 以常熟市 A 园某班为例 院 系 年 级 专 业 班 级 学 号 学生姓名 指导教师 职 称 论文提交日期 常熟理工学院毕业论文 I 常熟理工学院本科毕业设计(论文)诚信承诺书 本人郑重声明： 所呈交的本科毕业设计(论文)，是本人在导师的指导 下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本 声明的法律结果由本人承担。 本人签名： 日期： 常熟理工学院本科

2、毕业设计(论文)使用授权说明 本人完全了解常熟理工学院有关收集、保留和使用毕业设计(论文)的规 定，即：本科生在校期间进行毕业设计(论文)工作的知识产权单位属常熟理 工学院。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许毕业设计(论文)被查阅和借阅；学校可以将毕业设计(论文)的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保 存、汇编毕业设计（论文），并且本人电子文档和纸质论文的内容相一致。 保密的毕业设计(论文)在解密后遵守此规定。 本人签名： 日期： 导师签名： 日期： 常熟理工学院毕业论文 II 幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究幼儿园

3、区域活动中大班幼儿同伴互动的研究 以常熟市 A 园某班为例 内容摘要：同伴既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自 己、完善自己的镜像。同伴互动对于儿童的心理健康成长有非常重要的价值。而区域活 动为幼儿提供了一个更加宽松、自由、愉悦的活动空间，在这种相对开放、自由的游戏 形式中，幼儿间发生各种互动。 本文采用观察法、访谈法等方法，对常熟市 A 园某班区域活动中幼儿同伴互动的情 况进行研究，主要观察了同伴互动的区域特点、基本性质、主题特点、性别特点等方面。 结果表明：在幼儿方面的问题是，不友好的互动行为多发生于特定区域，不友好的互动 行为多于友好的互动行为，男孩发起的互动行为更

4、具攻击性；在教师方面，幼儿教师对 幼儿缺乏必要的指导，制定规则时不够民主平等，以及协调同伴冲突的方式缺乏弹性； 在环境方面，区域空间设置不合理，区域材料投放单一化，环境创设过程形式化。在此 基础上，笔者提出了相应的对策与建议，意在推动幼儿同伴间的良性互动，促进幼儿健 康成长。 关键词： 区域活动 同伴互动 大班幼儿 常熟理工学院毕业论文 III An Investigation of Top-Class Childrens Peer Interactions of Regional Activities Take Kindergarten A in Changshu as a case stu

5、dy Abstract: Peer is not only the socialization and role models of children learning social skills,but also the understanding of their own, find themselves and improve their own mirror image. Peer interaction for the growth of childrens mental health has a very important value. And the regional acti

6、vities offer children a more relaxed, free and pleasant activity space, In this relatively open, free game form, occurring in all kinds of interaction between children. This paper adopts observation, interviews and other methods. the qualitative research of preschool peer interaction about Kindergar

7、ten A in Changshu is conducted. Mainly observed peer interaction of regional characteristics, the basic properties, subject characteristics, sex characteristics etc The results showed that: in early childhood issues,unfriendly interaction occurs in the specific region, unfriendly interaction behavio

8、r than friendly interaction behavior, boy launched the interactive behavior more aggressive; the teachers, kindergarten teachers for lack of necessary guidance, rules is not enough democracy and equality, as well as the coordination of conflict mode lack of flexibility; in terms of the environment,

9、regional spatial setting unreasonable, regional material into a single, environment creation process formalization. On this basis, the author puts forward the corresponding countermeasure and the suggestion, to promote the positive interaction among children, promote the healthy growth of children.

10、Key words: Regional Activities; Peer Interaction;Top-Class Children 常熟理工学院毕业论文 IV 目录 一、问题的提出.1 二、国内外研究现状及分析.1 （一）课题相关概念界定1 （二）国内外相关研究现状2 三、研究方法及过程.4 （一）研究方法4 （二）研究对象5 （三）资料的收集与整理5 四、区域活动中大班幼儿同伴互动的现状与分析.6 （一）同伴互动的区域特点6 （二）同伴互动的基本性质7 （三）同伴互动的主题特点8 （四）同伴互动的性别特点12 （五）同伴互动的情绪特点13 （六）同伴互动的方式特点14 五、区域活动中大班

11、幼儿同伴互动的问题与分析.15 （一）幼儿方面15 （二）教师方面17 （三）环境方面19 六、对策与建议.20 （一）创设宽松自由的区域活动环境20 （二）加强教师对幼儿同伴互动的指导21 （三）家园合作形成教育合力23 七、结语.23 参考文献.24 附 录.25 致 谢.28 常熟理工学院毕业论文 1 一、问题的提出 区域活动是目前我国幼儿园教育活动中主要的组织形式之一，具有举足轻重的作用。 区域活动为幼儿提供了一个更加宽松、自由、愉悦的活动空间。每个幼儿都可以选择自 己感兴趣和需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平来自主选择活动材料和伙伴， 以游戏的情景主动进行探索和学习，可以找到适

12、合自己学习的最佳方式，真正让幼儿体 验到操作和交往的乐趣，体验到成功和自信。区域活动越来越受到人们的喜爱和重视。 随着年龄的增长，儿童活动的范围在不断扩大,认知能力也在不断提高,同伴交往就 显得越来越重要,具有成人无法替代的作用,对儿童的心理发展有重要的价值。幼儿只有 在与同伴的互动过程中才会认识到别人的观点、需要与自己并不相同，学会了解别人， 理解别人，约束自己，改变自己不合理的行为与想法，学会与同伴相处。同伴既是儿童 学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。1同伴互 动对于儿童的社会性发展具有非常重要的促进作用。 幼儿园一日活动从其内容上大体可分为学习、生活、

13、游戏。从教师的控制程度来看， 学习活动中教师的控制水平最高，而游戏是教师控制水平最低，幼儿自由度最高的活动， 因此，同伴互动主要发生在游戏中。2笔者在 A 幼儿园也发现，尤其是在区域活动这种相 对开放、自由的游戏形式中，幼儿间互动发生的很频繁，本研究旨在通过深入观察了解 常熟市 A 幼儿园区域活动中同伴互动的情况，如同伴互动的性别特点，互动方式，互动 行为的性质，影响互动的因素等，比较客观的呈现该园大班幼儿同伴互动的现状。结合 所学理论提出一些参考和启示以期推动幼儿间积极的良性互动，为幼儿发展创造更好的 条件，也为幼儿教师更好地开展区域活动提供参考建议。同时也让教育工作者更关注幼 儿间同伴互动

14、和思考怎样更好促进同伴间积极良性互动，此次研究对于其他幼儿园也是 个借鉴。 二、国内外研究现状及分析 （一）课题相关概念界定 区域活动的概念 幼儿园活动区或者活动角、活动中心等教育形式创始于欧洲学前教育机构，区域活 动也叫“活动区活动” ，是上世纪 70 年代从美国引进中国教育界的新名词，被看作是 “开放教育”思想的具体体现。在我国托幼机构的历史发展过程中，以游戏为基本活动、 1 刘金花：儿童发展心理学 ，华东师范大学出版社 1997 年版，第 246 页。 2 张元：试析影响幼儿班级中同伴互动的外部因素 ， 山东教育2002 年第 Z6 期。 常熟理工学院毕业论文 2 以活动区为空间结构的教

15、室组织形式早已存在。1目前对区域活动的理解主要是“集体教 学的延续” 、 “分组活动” 、 “自由游戏活动” 、 “学习性活动” 。笔者认为所谓区域活动，就 是教师有目的、有计划地为幼儿提供适宜的游戏空间、制定恰当的游戏规则等，让幼儿 根据自己的兴趣，自由选择活动内容、方法及幼儿同伴，通过游戏的情景积极主动地进 行探索与交往，从而获得个性化学习与发展的一种教育形式。作为介于教师预设与幼儿 生成性活动之间的一种学习方式，区域活动是在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤 下应运而生的学习活动，这种活动对孩子的发展具有很大价值。 同伴互动的概念 同伴(peer)是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知

16、能力的人。2同伴作为一种 重要的安全感来源,对于儿童的健康发展具有重要的意义。幼儿时期是儿童合作形成和发 展的重要时期。幼儿园教育指导纲要要求教师在一日活动中根据幼儿的生活经验和 兴趣确定活动主题，强调教师要尊重和满足幼儿的需求，鼓励幼儿与环境中的人、事、 物产生有意义的互动。所谓互动，是指幼儿与同伴、教师、周围环境之间的交流、对话、 合作、协调、分享、相互渗透、相互作用和共同建构。3同伴互动(Peer interaction)是 指青少年儿童自由结合而形成的同伴群体成员之间相互交往、相互影响的过程，是青少 年儿童社会互动的重要形式。4同伴互动可以使幼儿在获得真实感受和体验的基础上，更 好地理解行为的意义，并通过与同伴相互作用的结果及反馈学会反思。 （二）国内外相关研究现状 国外相关研究 同伴交往意义的研究 皮亚杰(piaget