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1、校企合作，打造会计实践教学新模式 会计是一门实务性较强的应用学科。随着经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，并针对不同的层次表现出不同的需求标准，人才的竞争也因此更趋激烈。职校教育的培养目标是应用型技术人才，从事职业教育的学校在课程设置及教学方式、教学效果的改进与强化中，应在系统的理论学习的基础上，强化实践教学环节，着重培养学生的认知与动手能力，以适应生产、管理及服务等第一线的需要，使学生成为能满足职业岗位需求的，既有理论知识又有实践经验及动手能力的技术型、复合型人才。故此，本人认为，职校与用人单位“联姻”，实行校企合作，打造会计实践教学新模式是解决这一问题的重要途径。一、传统会计教学已不适
2、应社会发展需要1.教学理念落后。人们习惯于“应试教育”，从教到学一切活动均围绕“认证考试”进行，忽视了学生的专业实践能力、判断能力的教育和培养，不能满足社会对应用型技术人才的需要。2.缺乏有综合知识和实践经验的教师。由于会计是一门综合性很强的学科，涉及到一些经济学、金融、管理、法律和税收等方面的知识。但是在实际教学中，能够拥有广博经济背景等基础知识的教师并不多。不少教师避开了现实生活中会计账务处理的介绍和讨论，就书本讲会计、就会计讲会计。目前，我国职校中从事会计教学的大多数青年教师是从学校到学校，社会阅历浅，缺乏丰富的实践经验，再加上一些其他条件的制约，使会计实践性教学难以达到令人满意的效果。
3、 3.教材缺少生动性，学生学习积极性不高。传统的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种业务也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。4.教学方法与手段落后。传统的审计教学方法以传授知识为主，教师依据教材采用“填鸭式”传授知识，学生在考前背复习资料应付考试。虽然近年多媒体教学方法较为普遍，但其模式实质并没有改变。5.实验教学匮乏。传统的会计教学重理论而轻实践，课堂实践信息量少。会计教学脱离千差万别的会计实践，学生对企业会计实务如雾里看花，实践动手能力差，参加工作后无法较快适应工作。尽管有会计模拟实训，但这些根本不足以与现实的会计工作接轨，都不能达到实践教学的目的。因此，一
4、方面社会需要大量高素质的应用型会计人才，另一方面毕业生却就业难。这充分说明现行的会计教学与社会需求的不适应性。 二、校企合作的会计教学模式探讨校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,利用学校和企业两种不同的环境和资源,采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是产学合作、双向参与,实施的途径和方法是产学结合、定岗实践,实现的目标是增强办学活力,提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才综合素质的需要。建立校企间良好有效的合作机制,真正把职业教育当成“企业眼中的教育”和“企业手中的教育”,既是国际职教发展的成功经验,也是破
5、解在职业教育中突出技能培养目标实现难题的一剂良方,是职业教育可持续发展的必然趋势。因此,笔者认为 ,有必要加强对校企合作模式、合作机制、合作内容进行研究、探索和实践,寻求最佳的校企合作模式。 (一)“企业配合”培养模式 企业配合培养模式是以学校为主体对人才进行培养。在合作中企业处于辅助地位，人才培养的目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只提供相应的实践教学环境，并以师带徒等方式协助学校完成部分技能培养任务。近年来，我省很多职校利用企业资源建立了稳定的校外实训基地，学生在完成基础理论教学和综合性实操教学之后，来到实训基地进行顶岗实习，了解企业文化，熟悉企业运行状况，以便毕业
6、后尽快适应环境。这是职业学校多年来普遍采用的传统的校企合作模式，是目前环境下比较容易操作的，因此我校的部分专业仍然保留着这种模式。 (二)“校企联合”培养模式 校企联合培养模式是指企业不仅作为学校的实习基地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，确立了紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中，由于教学计划是校企双方共同制定的，所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；获得了实惠与利益，提高了参与职业教育的积极性。这
7、是目前我省很多职校采用的主要办学模式。在校企紧密合作中，学校建立了专业指导委员会，委员会成员多数是来自企事业单位、行业的领导和专家。委员会主要承担专业培养目标定位、专业教学文件审定、专业建设研究、指导校企合作等职责。通过委员会企业对人才的需求及时反馈到学校，为学校制订专业发展规划提供依据。学校与这些企业加强了校企互动，企业工程师走上讲台，教师走向车间，促进了师资队伍建设。我校还制定了相关制度要求专业教师每两年到企业实习不少于两个月，以避免教学内容滞后生产实际的弊病，使教学更加具有针对性。（三）“订单式”合作模式订单式培养模式是让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育，形成了招生与招工结合、
8、实习与就业同步的校企零距离合作新模式。在实践中我们按职业教育的规律开展教学，又要按市场经济的规律办事，采取了相应的行之有效的策略。 1、学校与企业共同制定人才培养方案。人才培养方案涉及到培养目标、学校和企业各自承担的培养和考核任务及责任等，要做到人才培养方案科学，由学校和企业共同制定。 2、学校充分利用企业的物质资源和智力资源。根据企业需求调整专业结构，优化专业设置，把握企业人才需求动向，使人才培养结构基本适应劳动市场的变化需要，全面提高学生的就业水平与发展能力。根据企业的要求进行课程设置、组织教学，弥补了课本知识落后于现代企业发展的不足，使学校的教学内容与企业的需求同步，培养的学生符合企业的
9、要求。让学生了解企业文化，熟悉企业规章制度，加强学生对企业的认同，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，增强学生的协作意识，提高学生的组织管理与决策能力。把企业的设施设备和专业技术人员充分利用起来，一方面作为专业教学资源，另一方面作为“双师型”教师培养培训的重要资源。三、校企“联姻”助推会计实践教学（一）提升教学质量及学生的实践动手能力。校企合作通过学校与企业间的交流，在生产实践中帮助学生把学到的书本知识与企业的生产实际结合起来，融会贯通。学生在企业参加生产实际工作，不单是为了拿学分及完成实习课程，而是通过了解产品设计过程，掌握生产设备的操作，熟悉专业知识及行业背景，为将来就业做好思想上及行动上的
10、准备。这样既能使学生完善知识结构和提高动手能力，也能使企业通过学生们在企业的表现，选定和储备人才，使这些优秀的毕业生能为企业做出更大的贡献。同时，通过校企合作，可使学生熟悉企业的生产流程，熟练地操作生产设备，在实践中积累实际经验教训，以便今后充当企业的生产骨干；同时还可避免学历越高、动手能力越差的情况，帮助学生克服浮躁心态和好高骛远的思想，甘愿在生产第一线工作，踏踏实实从基层做起，这样才可能尽快掌握第一线的生产资料和新技术，了解专业新动态，为自身的发展打下坚实基础。(二)“走出去、请进来”锻造教师队伍。教学质量的提高，关键在教师。即所谓的“人才培养，师资是关键”。会计实践教学要求专业教师不仅要
11、有较高师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的会计实践经验和熟练的专业操作，掌握较全面的会计理论并具备较高的发现和分析实际问题的能力。职校应采取各种措施加强实践性教学师资力量的建设。培养有注册会计师资格的或有会计师职称的“双师型”教师是实践教学的先决条件。为了满足会计学专业教学和实践教学的需要，可以采用“走出去、请进来”的方法，从以下几个方面入手：通过安排承担会计课程的进企业实习、参与审计工作等方式提高教师的理论、实践水平；采用更科学的方法考核教师的工作业绩，不断地奖励那些在实践教学中作出突出贡献的教师；可以从企业聘请有丰富经验的会计师、审计师等到校任教或兼职，与教师交流座谈，在提高学
12、校教学质量的同时，还可以帮助学校教师自身水平的提高。(三)调整教学方法。会计教学方法改革的当务之急是将传统的“教师单向讲授式”教学转变为“师生互动，实践、讨论式”教学。会计学教师应将“知识的运用”始终视为教学的首要及终极目标，即我们常说的要将理论教学与实践教学紧密结合。务必要以“运用”为旗帜，以“实践”为手段，以理论知识为依托，不断练习，加以巩固，最终才能达到为培养出社会所需有用人才的目标。(四)组织学生到会计师事务所和企事业单位实习。社会是一所没有围墙的课堂，会计除了实验室模拟实验外，更重要的是在实践中学、向社会学。社会实践拓展了第一课堂的功能，是人才培养必不可少的程序、载体和手段。建立相应
13、实习基地、组织学生到会计师事务所和企事业单位实习，不仅有利于大学生接触社会和了解社会，而且也为学生的实地参观、专业实习提供了便利条件，给学生以实践锻炼的机会，是一种很好的实践教学摸式。通过实习基地这一实践教学的载体，指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新念识。(五)改革考核与评价体系。职校的人才培养质量，有两种考核与评价体系：一种是社会的考核与评价，另一种是学校内部的考核与评价。对学生考核与评价方法的改革，应当根据不同的课程内容采取灵活多样的考试方法。如对一些理论性较强的课程可以进行理论知识考核；对一些既有理论又有实践的课程可以既进行理论考核又进行操作技能考核，两者各占有一定的比例；对一
14、些以实践为主的课程则可只进行操作技能考核。此外，在对学生的考核中还应重视创新能力的考核。(六)校企优势互补，科研项目合作。教师做科研需要环境和条件，鼓励教师承担横向课题，利用和企业接触的机会，多了解社会对会计的需求，及时调整教学内容跟上社会需求的变化；鼓励教师承担理论研究课题，使教师把握会计理论发展前沿，使教学内容不偏离理论发展的主流。两者结合将保障会计课教学内容满足理论性和满足社会实践需求两方面兼顾的要求。教学内容的更新关键在于教师的自身素质，教师是社会需求与学生能力培养之间的桥梁，如果教师不清楚会计的社会需求，不了解会计理论的研究热点，那么培养满足社会需要的高素质的人才便是空谈。因此应鼓励教师“走出去”，比如给教师提供良好的研究环境和研究条件，“走出去”是为了更好地“融进来”。总之，在实践教学中校企合作有着不可替代的作用。应该指出的是，对校企合作的重视，不能仅仅停留在学分如何分配的层面上，更应落实到实际教学中。通过校企合作使学生在实践教学这个重要环节中得到锻炼，巩固在校学习的基础理论知识和专业知识，丰富学生的专业知识，把理论知识学习与实际生产过程联系起来，使学生能尽早了解专业发展态势，完善理论知识向生产实践的转变，从而尽快适应市场需求，掌握生产实践的第一手资料，提高自身的动手能力。5
