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1、小学信息技术课教学目标的制定与达成 -一课有一课的有效目标 山西省太原市迎泽区桃园小学信息技术教师 徐文婷摘要：本文通过对小学信息技术课各课程教学目标，教学方法、教学模式的小课题研究，从制定每一节课的教学目标开始，一切以学生的成长和发展为根本，关注每一个学生的需求；有效教学，有效果、有效率、有效益的，促进教学质量持续稳步提高。制定合理有效的课时教学目标，改变课堂教学设计和课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性的低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质，有进一步探究的愿望；关键词：
2、信息技术；教学模式；教学目标的制定与达成；有效目标论文创新点：构建小学信息技术课的课堂教学模式，使用有效的教学方法， 将三维目标中的过程与方法目标落到实处，实现一课有一课的有效目标。一、问题的提出叶澜老师曾说：“如果一位学生进来以前和出去的时候没有变化，没有收获，没有发展。这就是一堂没有价值的课。”所以，有效的教学目标应该是可操作的、可以达成的目标。因此，科学地制定信息技术每一课的有效教学目标对开展教学活动、完成教学任务来说是至关重要的，正确、全面的课时教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。二、概念界定目标，按照现代汉语词典的解释，就是“想要达到的境地或标准”。做任何事情，都应该有一个明确的
3、目标。教学目标则是教师预期的、学生通过教学后应该表现出来的行为变化，即预期的教学结果。是一节课、一个单元、一个学期要实现的目标。就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。三、研究目标和内容(一)研究目标 本课题研究的总目标：切实转变教师教学观念，从制定每一节课的教学目标开始，一切以学生的成长和发展为根本，关注每一个学生的需求；有效教学，有效果、有效率、有效益的，促进教学质量持续稳步提高。具体分目标：制定合理有效的课时教学目标，改变课堂教学设计和课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性的低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，
4、主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质，有进一步探究的愿望；（二）研究内容1、在教学内容上，拟从以下三方面入手： （1）在教学内容上，如何合理制定、规范表述每课时的三维教学目标。 （2）在教学过程中，怎样有效落实“过程与方法”目标，落实每堂课的具体知识点。 （3）在任务情境中，如何拓展学生的综合学习能力、知识体系、基本素养。 2、 在教学方法上，拟从以下四个方面入手： 根据“以学为主，先学后教”，有效激发学生学习兴趣和热情的原则，建构每堂课的教学方法：（1） 个人自主学习的方法研究指导；（2） 小组合作学习方法研究指导；（3） 课堂展示学习的方法研究；（4） 如何落实分层教学。3、
5、如何在落实过程与方法的教学目标中渗透情感、态度、价值观的教学目标。四、研究方法从现实课堂教学存在问题入手，以教师为主体，立足解决在信息技术课堂中落实三维目标中存在的问题，综合运用文献研究，行为研究、案例研究调查（问题、访谈、听课等）多种研究 方法，坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。1.行动研究法。通过对小学信息课堂教学的现状分析与研究，制定出落实每一课三维目标的具体对策，开展实践与研究，并在不断研究的过程中优化教学目标的落实，优化教学过程。2.教育调查法。通过调查把握三维目标真正含义、分析课堂教学中落实三维目标中存在的问题，了解教师的教学行为中落实三维目标的改进情况，评价教学行为
6、及效果。3.经验总结法。组织和鼓励教师不断发展，及时总结，提炼落实三维目标的成功经验。4.案例研究法。研究教师个案，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。5归纳总结法。一个阶段对研究情况进行小结，将研究引向深入。五、教学目标达成的模式与方法（一）准确定位，研究教学内容和对象，合理制定教学目标首先，搞清楚课标（或教材）要求的教学内容中哪些内容属于知识，哪些内容属于技能，哪些内容又是方法或过程，哪些内容是情感态度价值观方面的，各个内容要求的程度是什么。其次，分析教学对象（学生）的现状怎样，搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握，如果是部分掌握，掌握到什么程度，如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多
7、大，还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的，根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？，他们的思维能力有多高，他们的自学能力有多强，生活环境对学生信息素养的影响有哪些。这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。（二）在教学方法上，从以下四个方面入手： 根据“以学为主，先学后教”，有效激发学生学习兴趣和热情的原则，建构每堂课的教学模式：1、小学Flash课程教学模式步骤一：个人自主学习阶段：在展示教学任务后，布置学生根据教材“跟我来”的步骤尝试相关练习。
8、明确哪一部分是能独立完成的，哪一部分还有困难；步骤二：小组合作学习阶段：根据学生的座位或者学习程度划分四人小组。对于自主学习没有完成的任务，经过小组合作讨论解决；步骤三：课堂展示阶段：在以上两步骤后，教师组织学生对自己的学习成果做课堂展示；步骤四：教师指导阶段：对该环节中存在的问题，教师通过点拨和课堂谈论等形式引导学生共同完成教学任务。步骤五：拓展练习阶段：对于该技能掌握熟练的同学可布置更高一层次的拓展练习。 需要补充说明的是：在学习过程中，在每个学习阶段，教师要根据学生完成情况给予积极评价；教师要根据学生不同的层次布置相应难度的要求，进行分层次教学。例如在Flash教学鲜艳美丽的花朵一课中。
9、步骤一：自主学习阶段：先出示图片。布置学生根据“跟我来”尝试完成。步骤二：小组合作学习阶段：对于不能完成的部分移交小组内继续讨论解决：比如一部分学生只能画出一个花瓣，不能找到变形面板画出整个花朵，通过小组内互学完成花朵的绘制。步骤三：展示阶段：展示已经完成该任务的学生作品：要求学生讲解完成过程。要讲出所使用的工具和方法。学生和教师互评展示作品。给予学生积极地鼓励。步骤四：教师在该环节要对学生存在问题的环节做必要指导和讲解。步骤五：绘制完成花朵的学生增加发散性思维的拓展练习：如下图：要求层次高的学生改变花瓣的 形状后，绘制完成不同花瓣的花朵。与数学课程整合，扩展学生思维模式结论：在Flash课程
10、教学模式中，教师分层完成教学目标，引导学生学习的兴趣和积极性，给予学生互相学习和展示的机会，帮助学生通过已有的学习体系完成更高的任务目标，充分利用课程整合，完善学生的知识构建。2、画图课程教学模式：步骤一：通过情景教学设置教学任务。步骤二：让学生探究完成该教学任务，并认识和使用所使用的画图工具。步骤三：设置基本练习来熟悉该画图工具的使用。步骤四：设置综合练习来创新应用所学工具。例如：三年级画图挺拔的松树一课步骤一：布置学生绘制路线图：（任务目标：认识多边形工具） 步骤二：让学生探究绘制以上图形所使用的绘图工具：学生探究结果：可以使用铅笔工具，直线工具，多边形工具绘制该图。步骤三：布置练习：熟悉以上工具的使用。（任务目标：巩固多边形的绘制方法）学生展示绘制的路线图。路线1路线2路线3路线4步
