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1、初中生物生活化作业设计与案例分析-生物教学论文一、生活化作业一般程序教学是有组织、有序的活动，作业作为教学的一个重要环节也应该有其特定的程序.笔者将“生活化作业”探究过程分为如下几个环节.1.环节1创设情境与传统的作业相同，生活化作业也是“问题”组成的，不过情境是真实的、熟悉的生活，借此激起学生完成作业的探究动机.2.环节2出谋划策学生是教学的主体，对于作业完成也是如此，不过学生的学习时间是有限的，作为初中生也不可能有科学家的智慧和足够长的探究时间，笔者认为，此时我们教师应该给予他们帮助，结合作业中要完成的任务，和学生一起探究，帮助学生出谋划策，共同制定出可行性的计划.3.环节3合作探究生活化
2、作业是开放式的作业，由于学生间存在着个体差异，为了让学生能够更好地完成问题探究，笔者认为将学生分为若干小组，遵循组间同质，组内异质的原则，引导学生组内分工与合作，这样不仅仅给学生搭建了一个学习知识的平台，还能够激发学生的合作意识.4.环节4多元化评价学生的作业情况如何呢？要进一步激发学生生物学习兴趣，对于学生上交作业必须及时予以评价，那么，怎么评价呢？与传统的打钩、打分的评价相比，笔者认为作业的评价必须多元化，除了教师评价学生外，可以采用学生互评和自评的方式，除了要评价学生的作业成果的结果性评价外，还应该将质性评价和量性评价相结合.5.环节5提供展示平台对于优秀的作业，要提供平台在班级、年级以
3、及向学校和家长展示.6.环节6收集整理作业知识和能力的发展是不断积累和反复的过程，为了提高作业的学习价值，笔者认为应该以小组为单位对生物学科作业进行档案整理，便于以后及时地复习.二、生活化作业案例调查食品安全与合理饮食生活化作业背景：民以食为天！不过当前社会不断地有“毒大米”、“劣质奶粉”、“毒蔬菜”、“毒生姜”等一系列恶劣食品问题被曝光.1.生活化作业的目的调查我们自己的生活，看看大家每天吃的食品是否是安全的？一日三餐的合理性如何？能不能根据调查结果，结合课堂上学到的生物知识对自己每天吃的食品进行鉴定？2.具体任务请运用12周的时间调查超市的食品、食堂用餐、家庭一日三餐等等，填写以下报告表.
4、表1食品安全和合理饮食调查报告 我组调查对象我组发现的问题问题1：问题2：问题3：我组的建议建议1：建议2：建议3：3.多元化评价作业组内作业自评整个探究完成作业的过程，组内成员对彼此是最熟悉的，所以对于质性评价和过程评价最有发言权，在作业完成后，及时自评，完成组内自评表.小组互评学习小组之间的评价主要从研究方法和报告技巧上进行评价，可以采用相互打分的方式进行互评.，具体小组互评表如表3所示.三、对案例的分析与评价“社会即学校”，“生活即教育”我们的教学必须与生活无界限融合，不然我们的学习或作业都是纸上谈兵.本文中的作业案例，目的在于引导学生将课堂所学知识与生活有机融合，并利用生物知识提高生活
5、的质量，让生活更健康、安全.生物课上学生已经学习了“人在生长发育过程中需要从食物中不断获取各种营养物质”，“各种物质的营养成分对人体有怎样的效果”，“哪些物质不利于人体的发育与生长”等等，这些问题直接关系到每个人的切身利益，自然也是人们最为关心的问题.通过这一作业，学生走入社会，走近“食品”，会发现客观世界是复杂的，是存在问题的，而且有些问题从不同的角度看“大”、“小”程度还不一样，而且同一个问题不同的学生去看待也不一样.通过调查收集问题，并思考问题解决问题的方法和建议，并将这些问题和方法展示出来，其实质是应用知识解决生活问题的过程，这一过程不仅仅固化了知识，还渗透了生命的价值，获得了实质性的成果.：一是学校食堂参考学生制作的适合青少年生长发育需要的食谱，改善了住校生的三餐，努力做到营养均衡；二是学生图文并茂的宣传海报有力的打击了学校周围的流动摊点，为改善学校周边环境和交通情况出了一份力.
