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1、春优质课教案三例 答案一、1.ABA2.BAB3.ABBA4.BBAA5.BAA三、1.，嫩2.，3.蓑，笠四、1.抖擞2.抚摸3.嘹亮4.盼望5.应和五、六、轻轻地腾腾清理清理美美地花花修理修理重重地晶晶鼓舞鼓舞苦苦地沉沉振作振作七、1.排比写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。2.拟人，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。3.比喻写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。4.引用强调春天给予人们奋发向上的勇气，对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。八、参看课文。九、4、6十、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些酝酿。繁花嫩叶鸟鸣牧童的笛声十
2、一、1.多2.密、亮、细3.“像牛毛一层薄烟”树叶，小草，雨中的行人，种作的农民十二、1.排比、比喻、拟人2.不能，因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。第一课时一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898-1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。春这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听春这篇散文的
3、朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。二、播放春这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1-2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。五、全班齐读课文。六、教师指定一位同学读课文。第二课时一、按下列分工朗读课文。第1段：全班齐读。第2段：第一小组朗读(值日小组)第3段：第二小组朗读。第4段：第三小组朗读。第5段：第四小组朗读。第6段：第五小组朗读。第7段：第六小组朗读。第8段：女生朗读。第9段：男生朗读。第1
4、0段：全班齐读。二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。(可以起名为：孔雀开屏图或伞形花序图。)1教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色，共10色)写上如下的字：(1)东风来、脚步近(2)山朗润、水涨、太阳红(3)春草(4)春花(5)春风(6)春雨(7)迎春(8)新(9)美(10)壮2请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每-个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)3教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。4请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片
5、贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。三、请同学们根据图，划分文章结构(画在书上)。教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。四、带着如下的问题深入阅读。1第-一段，运用了什么修辞手法?突出
6、了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出盼春。)2第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)3作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了偷偷钻，给。人以不知不觉的感觉，又用嫩嫩绿绿使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了一大片一大片满是的给人以清新悦目之感
7、。更进一步写小草的质地，用软绵绵，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生第三课时4作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，像眼睛，像星星，还眨呀眨的同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写活了，有极强的动感。)5春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各
8、是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。)6作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一-幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。7作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?作者由风筝写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到家家户户，老老小小
9、都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。)8作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了新，突出了生长让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了美，突出了活，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了壮，突出了力，春天使人健壮，给人以奋进的力量。)(以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班-一讨论，或边朗读边讨论。)五、教师指导朗读。1朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。 2朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞。 3朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。 六、做文后练习二、三。(当堂做完，当堂讨论。)家庭作业背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1-2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力
